四、利用各種材料，讓幼兒充分動(dòng)手操作瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要叢動(dòng)作開(kāi)始，幼兒期幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)占主導(dǎo)地位，抽象思維開(kāi)始萌芽，他們只有在動(dòng)手操作時(shí)，才能很好的進(jìn)行思維，促進(jìn)思維能力，特別時(shí)邏輯思維能力的發(fā)展。動(dòng)手操作又迎合了幼兒好動(dòng)的生理特點(diǎn)，他們常常會(huì)常時(shí)間的擺弄物品而了此不疲。因此，我在教學(xué)中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等等，讓幼兒動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。如：在比較長(zhǎng)短寬窄時(shí)，我就讓幼兒拿著冰糕棒、去量一量毛線的長(zhǎng)短，桌子的寬窄。再如：在學(xué)習(xí)組成時(shí)，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分得結(jié)果說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，按互補(bǔ)關(guān)系或互換關(guān)系列出組成式。

　　只有讓幼兒自己動(dòng)手，自己操作，才能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，勤于動(dòng)腦的積極性，最大限度地滿足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索，尋找答案，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

　　五、充分運(yùn)用幼兒的各種感官，在日常生活及周圍環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)內(nèi)容幼兒周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)材料。如：活動(dòng)室墻壁上的裝飾的小花、小草、小動(dòng)物等經(jīng)常是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)數(shù)、加減運(yùn)算的對(duì)象。孩子們對(duì)周圍的事物多很熟悉，當(dāng)他們看到、聽(tīng)到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切，非常興奮，也容易接受。

　　例如；在學(xué)習(xí)“排序”時(shí)，我就讓幼兒按各自高矮的規(guī)律來(lái)排隊(duì)；按男女小朋友交替排列的規(guī)律來(lái)排隊(duì)；按小朋友穿的衣服顏色來(lái)排隊(duì)；再啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，有的小朋友想到了按胖瘦來(lái)排，還有的想到了按有沒(méi)有辮子的規(guī)律，戴沒(méi)戴帽子的規(guī)律等等。然后再過(guò)渡到按圖形或幾何形體的不同規(guī)律來(lái)排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀察、尋找排序的規(guī)律，比用教具、圖片效果好的多。

　　再如：在學(xué)習(xí)編加減應(yīng)用題時(shí)，我也啟發(fā)幼兒從日常生活及周圍環(huán)境中尋找編題的素材，有的小朋友編班里養(yǎng)的金魚(yú)、花；有的小朋友編活動(dòng)室里的吊扇、燈；還有的小朋友編自己身上的五官、衣服上的扣子等等。在認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)去觀察發(fā)現(xiàn)家里、幼兒園里的圓形、橢圓形、長(zhǎng)方體、正方體等等各種不同幾何形體或由幾何形體構(gòu)成的物體。在學(xué)習(xí)數(shù)的形成及加減運(yùn)算時(shí)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知聲音的次數(shù)，如：教師擊鈴，幼兒說(shuō)出總數(shù)，既訓(xùn)練了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，又培養(yǎng)了幼兒的有意記憶；通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)感知運(yùn)動(dòng)的次數(shù)，如：教師引導(dǎo)幼兒日學(xué)小兔跳，先跳兩下，再跳三下，問(wèn)幼兒一共跳了幾下？這樣，既滿足了幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)又鞏固了數(shù)的運(yùn)算，幼兒還非常喜歡�？傊�，充分運(yùn)用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，從而加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

　　當(dāng)然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會(huì)貫通的，交互運(yùn)用的。就是將抽象、單調(diào)得數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的