蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。這充分說明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而數(shù)學(xué)對(duì)幼兒來說，既比較抽象又枯燥無味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動(dòng)、趣味盎然的完成《綱要》中所規(guī)定的數(shù)學(xué)任務(wù)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了如下嘗試：

　　一、制作形象的教具，自編適合數(shù)學(xué)內(nèi)容的故事，融數(shù)學(xué)知識(shí)于故事之中。

　　形象生動(dòng)的教具最容易吸引幼兒的注意力，故事又是幼兒感興趣的教學(xué)形式之一。由此，我在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，自編了許多既有趣又符合知識(shí)要求的故事，并把數(shù)學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

　　如：在新授“4的組成”時(shí)，我利用貼絨教具邊演示，邊講述自編故事《小貓釣魚》：今天的天氣真好，貓媽媽讓小貓咪咪和小貓喵喵一塊到小河邊釣魚，河里的魚真多呀。一會(huì)兒，他們就釣到了很多魚。（小朋友數(shù)一下他們一共釣到幾條魚？）回到家，貓媽媽一看，高興極了，要把這4條魚分給他倆吃。貓媽媽說：“給咪咪1條，剩下的3條給喵喵（4條魚可以分成1條和3條，4可以分成幾和幾？）咪咪一看，不高興了：喵喵比我多，我不干。”貓媽媽說：“那合起來重分吧。”（1條魚和3條魚合起來是幾條魚？1和3 合起來還是4）用同樣的方法學(xué)習(xí)4可以分成3和1，再引導(dǎo)幼兒想象咪咪和喵喵的分魚方法，來學(xué)習(xí)4的其它分合方法。通過故事的講解，結(jié)合形象的教具演示，使幼兒直觀的看到數(shù)的“分”和“合”，從而幫助幼兒理解“分成”、“合起來”等的組成教學(xué)中的關(guān)鍵詞語。教師邊講故事邊提問，幼兒邊思考邊回答，最后教師和幼兒用圓點(diǎn)及數(shù)字卡片進(jìn)行練習(xí)鞏固，完成了由具體到抽象的過渡。實(shí)踐證明，這種形式效果很好。

　　二、設(shè)計(jì)、利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中。

　　活潑好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，我針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)搜集了大量幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。如：小班區(qū)別“1和許多的”情節(jié)性游戲“小白兔拔蘿卜”；中班學(xué)習(xí)分類的操作性游戲“動(dòng)物找家”；大班學(xué)習(xí)組成的口頭游戲“碰球”、“小魚游”“對(duì)數(shù)”等等。再如，學(xué)習(xí)了“5的相鄰數(shù)”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進(jìn)而掌握它們之間的關(guān)系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開始，鼓停，有名幼兒沒有搶到椅子，由此，通過對(duì)應(yīng)比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時(shí)，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續(xù)游戲，再通過對(duì)應(yīng)比較得出5比4多1。

　　總之，采用多種多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不但可以使猶如在歡樂愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合針對(duì)幼兒喜歡畫畫、折紙的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如在學(xué)習(xí)了5的加減運(yùn)算后，我讓幼兒折出5只小船，一邊動(dòng)手操作自己的小船一邊編出加減應(yīng)用題，再進(jìn)行解答。

　　再如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物鐘表，再引導(dǎo)幼兒畫出鐘表，在作畫的同時(shí)讓幼兒分清長的是分針，短的是時(shí)針，進(jìn)一步明確它們的作用。畫好后，請(qǐng)幼兒說出自己畫的鐘面是幾點(diǎn)幾分。這樣，手腦并用，很快就掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的要領(lǐng)。有不少小朋友回家后還在家長的幫助下用硬紙殼制成了鐘表模型。這充分說明了只要方法得當(dāng)，便能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。