早期閱讀是指O—6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講,來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現間接的交流，另一方面能使幼兒突破現實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學習的范圍得以擴大，而且還可為他們進入學校后的書面語言學習以及終身學習打下良好的基礎。因此， 早期閱讀活動越來越引起大家的關注。

　　然而，兒童不是天生就具有自主閱讀能力的，作為幼教工作者，如何科學、有效地組織與指導，探索早期閱讀的環(huán)境、材料、策略，以幫助幼兒掌握閱讀技巧，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，就顯得十分重要。

　　一、創(chuàng)建多元的閱讀環(huán)境幼兒自主閱讀興趣的激發(fā)和保持有賴于豐富、多元的早期閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的一個重要途徑。

　　1、令人神往的圖書室環(huán)境圖書室是我們定期為幼兒開放的閱讀圖書的場所，在圖書室環(huán)境布置時，應充分考慮到墻面及物品的圖案、色彩的高雅、寧靜，同時蘊涵濃厚的文化氣息，讓幼兒一踏進圖書室就心情舒暢。提供的圖書應是多樣化的，還盡可能多的陳列出特殊的書籍，如：音樂書、袖珍書、折疊書等等，充分引發(fā)幼兒對圖書的好奇和熱愛，使圖書室成為孩子獲得知識、探究奧秘的樂園。

　　2、開放的區(qū)域環(huán)境在每個班級內，可以根據孩子的閱讀經驗、興趣，設立“閱讀角”、“小小新聞角”等等。“閱讀角”內提供大量的幼兒閱讀的材料，有老師精心為幼兒準備的兒童讀物，有班級訂閱的適合本班幼兒閱讀的報刊雜志，有幼兒自愿帶到幼兒園與同伴交流的圖書資料，各類書籍隨手可取。經常鼓勵幼兒來園、自由活動、點心后、離園前或區(qū)域活動時間按意愿參與活動。“小小新聞角”的開辟，滿足幼兒收集新聞、交流新聞的愿望，讓幼兒把隨時收集到的新聞展現出來，告知他人，這樣一方面培養(yǎng)幼兒語言表達能力，還可激發(fā)幼兒從小關心國事的情感。

　　3、潛移默化的活動環(huán)境在教室環(huán)境創(chuàng)設中可有所更新，把一日作息表和課程表繪制成圖畫，讓孩子們通過閱讀圖意，了解一日生活中各個時間段倒底應該做什么，從而能更好地作好準備工作。另外，我們還可在一些物品上貼上漢字，一些特殊場所貼上圖標等，讓孩子們在生活情景中潛移默化地理解圖標、漢字的意思，增強幼兒社會適應能力。如：“醫(yī)院”游戲，設置醫(yī)院的“十”字標志，讓人一看就知道這是醫(yī)院，踏入病房的“靜”標志。還可在幼兒經常活動的地方擺放一些信件、帳單、報紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。

　　我們要為孩子提供寬松和諧的閱讀氛圍，對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞，并參與到幼兒的閱讀中去，分享幼兒閱讀的快樂過程，這樣有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經常閱讀圖書的習慣。同時，通過對家長經常性的指導，促使家長在家中也因地制宜地為孩子創(chuàng)設小小閱讀角，使得幼兒能受到閱讀環(huán)境的熏陶而沉浸在閱讀的海洋里。

　　二、選擇適合的閱讀材料早期閱讀內容是實現教育目標的手段，是將早期閱讀的目標轉化為幼兒閱讀能力發(fā)展的中介。在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，為幼兒提供圖畫色彩鮮明、內容簡單有趣、文字正確優(yōu)美、句型短而重復的閱讀材料，以吸引幼兒閱讀興趣。讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。同時應注意以下幾點：

　　圖書來源的多樣性 既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的；既可以是學校訂閱的 ，也可以是家中帶來的。

　　圖書題材的廣泛性 從幼兒生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情友情、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸。