早期閱讀是指O—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講,來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流到通過(guò)圖畫、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大，而且還可為他們進(jìn)入學(xué)校后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此， 早期閱讀活動(dòng)越來(lái)越引起大家的關(guān)注。

　　然而，兒童不是天生就具有自主閱讀能力的，作為幼教工作者，如何科學(xué)、有效地組織與指導(dǎo)，探索早期閱讀的環(huán)境、材料、策略，以幫助幼兒掌握閱讀技巧，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，就顯得十分重要。

　　一、創(chuàng)建多元的閱讀環(huán)境幼兒自主閱讀興趣的激發(fā)和保持有賴于豐富、多元的早期閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的一個(gè)重要途徑。

　　1、令人神往的圖書(shū)室環(huán)境圖書(shū)室是我們定期為幼兒開(kāi)放的閱讀圖書(shū)的場(chǎng)所，在圖書(shū)室環(huán)境布置時(shí)，應(yīng)充分考慮到墻面及物品的圖案、色彩的高雅、寧?kù)o，同時(shí)蘊(yùn)涵濃厚的文化氣息，讓幼兒一踏進(jìn)圖書(shū)室就心情舒暢。提供的圖書(shū)應(yīng)是多樣化的，還盡可能多的陳列出特殊的書(shū)籍，如：音樂(lè)書(shū)、袖珍書(shū)、折疊書(shū)等等，充分引發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇和熱愛(ài)，使圖書(shū)室成為孩子獲得知識(shí)、探究奧秘的樂(lè)園。

　　2、開(kāi)放的區(qū)域環(huán)境在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，可以根據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)、興趣，設(shè)立“閱讀角”、“小小新聞角”等等。“閱讀角”內(nèi)提供大量的幼兒閱讀的材料，有老師精心為幼兒準(zhǔn)備的兒童讀物，有班級(jí)訂閱的適合本班幼兒閱讀的報(bào)刊雜志，有幼兒自愿帶到幼兒園與同伴交流的圖書(shū)資料，各類書(shū)籍隨手可取。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間按意愿參與活動(dòng)。“小小新聞角”的開(kāi)辟，滿足幼兒收集新聞、交流新聞的愿望，讓幼兒把隨時(shí)收集到的新聞?wù)宫F(xiàn)出來(lái)，告知他人，這樣一方面培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感。

　　3、潛移默化的活動(dòng)環(huán)境在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可有所更新，把一日作息表和課程表繪制成圖畫，讓孩子們通過(guò)閱讀圖意，了解一日生活中各個(gè)時(shí)間段倒底應(yīng)該做什么，從而能更好地作好準(zhǔn)備工作。另外，我們還可在一些物品上貼上漢字，一些特殊場(chǎng)所貼上圖標(biāo)等，讓孩子們?cè)谏�活情景中潛移默化地理解圖標(biāo)、漢字的意思，增強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。如：“醫(yī)院”游戲，設(shè)置醫(yī)院的“十”字標(biāo)志，讓人一看就知道這是醫(yī)院，踏入病房的“靜”標(biāo)志。還可在幼兒經(jīng)常活動(dòng)的地方擺放一些信件、帳單、報(bào)紙或購(gòu)物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過(guò)觀察不同的文字符號(hào)，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。

　　我們要為孩子提供寬松和諧的閱讀氛圍，對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，并參與到幼兒的閱讀中去，分享幼兒閱讀的快樂(lè)過(guò)程，這樣有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)常閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在家中也因地制宜地為孩子創(chuàng)設(shè)小小閱讀角，使得幼兒能受到閱讀環(huán)境的熏陶而沉浸在閱讀的海洋里。

　　二、選擇適合的閱讀材料早期閱讀內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將早期閱讀的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒閱讀能力發(fā)展的中介。在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供圖畫色彩鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣、文字正確優(yōu)美、句型短而重復(fù)的閱讀材料，以吸引幼兒閱讀興趣。讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　圖書(shū)來(lái)源的多樣性 既可以是購(gòu)買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的；既可以是學(xué)校訂閱的 ，也可以是家中帶來(lái)的。

　　圖書(shū)題材的廣泛性 從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情友情、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸。