同時，師生之間的平等民主、和諧融洽的關(guān)系 直接影響著幼兒主動性的發(fā)揮。只有自由、民主的氛圍，幼兒的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進教師的那一刻起，就面帶微笑，給幼兒展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造成和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松電腦心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當幼兒聽不懂時，教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助他們理解。

　　3、利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實踐的機會情境表演對話為幼兒提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了幼兒運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的活力，使幼兒的交際變得真實自然、流暢。創(chuàng)設(shè)對話表演情境，有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結(jié)合，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒真正內(nèi)化所學知識。一旦幼兒感受到學習英語的樂趣，就會自覺主動地聽課和模仿，形成有效的學習策略。為了能在課堂所有的同學面前展示自己，幼兒可以通過聽音樂來提高自己。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學習成功的次數(shù)月多，他的自信心就月強。當幼兒感受到了英語學習成功的喜悅是，就體會到了學習英語的樂趣。

　　4、創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學生在生活中實踐所學在課堂上創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)W英語，歸根到底是為了讓幼兒真正學會語言，達到交流的目的，有效提高他們的交際能力。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排Free Talk,如報告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的。所以教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓幼兒在社會實踐中應(yīng)用所學知識。師生見面是教師要主動與學生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。除此之外，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”歌曲，讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功。讓學生的英語得到使用性鍛煉，真正達到英語教學的目的，讓學生時刻“浸泡”于語言的應(yīng)用中。

　　贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。“我相信情境教學法使學生在課堂內(nèi)外都入情入境，促使學生積極參與，產(chǎn)生強烈的交際愿望，讓他們在博愛吃最佳的學習心理狀態(tài)下獲取知識，求得快樂。讓學生的英語得到使用性鍛煉，真正達到英語教學的目的。

　　英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教育的新路，讓孩子們開開心心的通向英語的王國。