隨著社會的不斷發(fā) 展，英語已經成為世界上使用范圍最廣的語言，學習英語已成為一種必然趨勢。我更是深深的體會到：學習英語應該從娃娃抓起。經過不斷學習語言教育理論，在實踐運用中運用《幼兒托福英語》教材,逐步形成了我對幼兒園英語教學工作的理念。

　　一、給幼兒多聽、多看、多說的機會語言是幼兒發(fā)展的關鍵期。也許有人認為：幼兒連話都說不清楚，更何況是英語呢，我則不以為然。例如：在開飯前，我都會用英語說：“It＇s time for lunch，we ＇ll have rice，vegetable and soup”并用漢語再說一遍。又如，幼兒在哭的時候，我會說：“Don＇t cry”等。剛開始他們并不能理解，但久而久之，幼兒就會從聽不懂—能聽懂—模仿說這一過程中學習英語。另外，我充分根據幼兒的年齡特征及興趣，在平時給幼兒播放英語童話片，在此過程中聽和看都得到了一個很好的鍛煉，也培養(yǎng)了幼兒的語感。

　　二、學中玩、玩中學游戲是幼兒最喜歡的形式之一。“玩”是孩子的天性，符合幼兒好動的特點。另外，游戲能激發(fā)幼兒學習英語興趣，貼近師生的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，從而調動學習的積極性讓幼兒在情趣盎然的游戲中學到知識，感受學習英語的樂趣。

　　1、充分利用教具。

　　在英語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具匾牌一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學環(huán)境中，而且學的快，記的牢。例如：在第二周的“HEAD HAND FOOT”的教學中我就預先準備了一個精致的卡通娃娃作為本堂課的教具，從而激發(fā)幼兒的興趣。學HEAD的時候就摸摸卡通娃娃的頭，下面的HANG，F(xiàn)OOT以同樣的教學方法進行。當孩子們感知這幾個單詞后，我又很形象的讓小朋友們摸著自己的頭、手、腳進一步學習，效果十分明顯。

　　2、 設計有趣的游戲吸引幼兒。

　　游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設一個有限的英語環(huán)境。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card (傳卡片)、sit down\stand up (坐下\起立)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫 涂一涂) 等。為了讓幼兒鞏固所學單詞或句子，還采用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對單詞的學習，運用個別唱、齊唱、對唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動，符合幼兒愛唱、愛跳的特點，有助于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，多變的學習方式，便于鞏固知識。

　　3、開展情境表演進行教學在教學實踐中，經常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you !”幼兒會回答我：“Nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you! ”后回答別人：“Nice to see you!”,造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。