隨著社會(huì)的不斷發(fā) 展，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為一種必然趨勢(shì)。我更是深深的體會(huì)到：學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從娃娃抓起。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育理論，在實(shí)踐運(yùn)用中運(yùn)用《幼兒托福英語(yǔ)》教材,逐步形成了我對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作的理念。

　　一、給幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的機(jī)會(huì)語(yǔ)言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。也許有人認(rèn)為：幼兒連話都說(shuō)不清楚，更何況是英語(yǔ)呢，我則不以為然。例如：在開(kāi)飯前，我都會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)：“It＇s time for lunch，we ＇ll have rice，vegetable and soup”并用漢語(yǔ)再說(shuō)一遍。又如，幼兒在哭的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“Don＇t cry”等。剛開(kāi)始他們并不能理解，但久而久之，幼兒就會(huì)從聽(tīng)不懂—能聽(tīng)懂—模仿說(shuō)這一過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，我充分根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣，在平時(shí)給幼兒播放英語(yǔ)童話片，在此過(guò)程中聽(tīng)和看都得到了一個(gè)很好的鍛煉，也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)感。

　　二、學(xué)中玩、玩中學(xué)游戲是幼兒最喜歡的形式之一。“玩”是孩子的天性，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。另外，游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，貼近師生的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓幼兒在情趣盎然的游戲中學(xué)到知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　1、充分利用教具。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，要求幼兒多聽(tīng)多練，如果教師不用教具，只一味地重復(fù)，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具匾牌一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢(shì)、動(dòng)作，孩子精力特別容易集中，會(huì)很快置身到教學(xué)環(huán)境中，而且學(xué)的快，記的牢。例如：在第二周的“HEAD HAND FOOT”的教學(xué)中我就預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)精致的卡通娃娃作為本堂課的教具，從而激發(fā)幼兒的興趣。學(xué)HEAD的時(shí)候就摸摸卡通娃娃的頭，下面的HANG，F(xiàn)OOT以同樣的教學(xué)方法進(jìn)行。當(dāng)孩子們感知這幾個(gè)單詞后，我又很形象的讓小朋友們摸著自己的頭、手、腳進(jìn)一步學(xué)習(xí)，效果十分明顯。

　　2、 設(shè)計(jì)有趣的游戲吸引幼兒。

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有限的英語(yǔ)環(huán)境。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card (傳卡片)、sit down\stand up (坐下\起立)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫(huà)一畫(huà) 涂一涂) 等。為了讓幼兒鞏固所學(xué)單詞或句子，還采用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，運(yùn)用個(gè)別唱、齊唱、對(duì)唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動(dòng)，符合幼兒愛(ài)唱、愛(ài)跳的特點(diǎn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多變的學(xué)習(xí)方式，便于鞏固知識(shí)。

　　3、開(kāi)展情境表演進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nice to see you !”幼兒會(huì)回答我：“Nice to see you !”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nice to see you! ”后回答別人：“Nice to see you!”,造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開(kāi)門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。