"浸入式"的教學方法是以各種主題活動為基本框架來組織英語教學活動，使英語教學課堂更開放、活潑、生動、有趣，使之能夠自然地融入到主要的英語教學活動中。幼兒園課堂英語"浸入式"教學模式又分為"半浸入式"和"全浸入式"兩種。其中，"半浸入式"的特點是：幼兒僅僅在英語課堂上能夠得到英漢對照式的浸入教學，教師使用英漢兩種語言來組織授課語言及課堂其他教學活動，而在英語課堂之外則不使用英語交流。"全浸入式"教學模式的特點是：幼兒在幼兒園中全天的每個環(huán)節(jié)的生活娛樂與學習活動中都有機會接觸英語信號刺激并做出相應的回應，也就是說，在全體的幼兒園生活各環(huán)節(jié)中以及學習活動中，他們使用的語言一部分是漢語，一部分是英語。 "半浸入式"的英語教育手段與"非浸入式"的模式相比，對幼兒園英語教師的英語水平和口語表達能力要求較高，隨時隨地的根據(jù)實際情況進行表達，時間和精力投入較大，對管理和管理者來說難度較大。對幼兒而言，習得和學習并舉，易于接受英語信息，易于鞏固習得和學習效果，較利于英語思維能力和英語思維習慣的培養(yǎng)，同時幼兒仍有發(fā)展起母語的空間和能力。

　　4.3 加強幼兒英語師資的教學能力上文已經(jīng)分析過，如果想開展"半浸入式"或者"全浸入式"的幼兒英語教學模式，那么幼兒教師應該具有比較高的英語水平和口語表達能力。

　　幼兒英語教師首先應該熟練地掌握英語專業(yè)的知識。這主要包括以下幾個方面：規(guī)范標準的英語發(fā)音，流利的口語交際能力；較好地組織教學語言，使學生能夠簡單明了地掌握教師授課內(nèi)容的能力。除此之外，幼兒園英語教師也需要適當?shù)亓私庥變航逃龑W、幼兒心理學心理學的理論和知識。幼兒英語教學具有復雜性和特殊性，幼兒英語教師必須了解相應的幼兒教育學、心理學相關理論，才能選擇適合本幼兒園學生的教學方法，因材施教地開展教學，提高幼兒對英語學習的興趣，使幼兒能有效地掌握英語知識。目前，我國幼兒園的英語教師主要是剛剛畢業(yè)的大學生或者教學經(jīng)驗相對比較不足的年輕教師，且以女性為主，沒有豐富的幼教經(jīng)驗，在教學中容易忽視對幼兒自身的關注�？墒沁m當?shù)貫檫@些年輕教師開展培訓，為其補償幼兒教育學、幼兒心理學和方法論等方而的知識，對非英語專業(yè)的教師則應加強英語專業(yè)方而知識的培訓。最后，幼兒園英語教師還應該具備一定的幼兒英語教學技巧。因此，幼兒園英語教師們不僅要加強英語專業(yè)知識的學習，比如外語教學法理論和實踐，還要加強對幼兒英語教育教學技能，包括備課、開展英語教育活動的設計和組織、如何運用幼兒園英語教學方法和手段等。

　　4.4 選擇合適的教材為了使幼兒能夠廣泛的接觸和運用英語，幼兒園英語教材應該要整合健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的內(nèi)容，以及關系幼兒生活的內(nèi)容，建構涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活、藝術表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容不是幼兒母語課程內(nèi)容的翻版，但卻與幼兒母語課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經(jīng)驗有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容，目的在于提高幼兒對英語的理解和接受程度。

　　結論與西方發(fā)達國家相比，我國的幼兒園英語教學還處于起步的階段，因此不可避免地會遇到各種各樣的問題，存在各種需要研究、探討、改善的理念和實踐運作。本文在實際調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎上首先分析了我國目前幼兒園英語教學活動中的一些問題，并有針對性地探討了四個主要的問題以及他們分別的誘因；然后就如火熱提高我國幼兒園英語教學水平提出了幾點建議，希望能為 提高我國的幼兒園英語教學活動做出微薄的貢獻。

　　參考文獻(1)高敬.《幼兒英語教育》.上海:華東師范大學出版社，2007, P35.