3.3 教學(xué)模式不夠科學(xué)我國(guó)大部分幼兒園在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候仍然延續(xù)著陳舊的教學(xué)模式，即老師教，學(xué)生聽(tīng)�？紤]到幼兒自身生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這種模式未必科學(xué)，未必是開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)最有效的模式。大多數(shù)幼兒園在日常的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在偏重集體活動(dòng)而忽略在日�；顒�(dòng)中幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是幼兒的個(gè)別交往或者小組交往情境的創(chuàng)設(shè)更少。因此，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)。即使在教師英語(yǔ)輸入比較好的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，往往也存在著教師說(shuō)得多而孩子說(shuō)得少的問(wèn)題。

　　3.4幼兒教師英語(yǔ)水平不高幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師的選擇，幼兒園管理者及決策者往往認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，只要會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)的人都能教授幼兒英語(yǔ)。其實(shí)，這種看法是極其錯(cuò)誤。首先，從幼兒學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，幼兒主要是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及口語(yǔ)表達(dá)能力方面的要求應(yīng)該是非常高的，不經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練是不能勝任這一工作的。另外，從我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)了幾年甚至幾十年英語(yǔ)的人仍然是英語(yǔ)表達(dá)方面的"啞巴"。所以說(shuō)，幼兒園的英語(yǔ)教師必須具有較高的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力。

　　4對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的建議在我國(guó)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的起步比較國(guó)外晚，在教學(xué)目標(biāo)、教育理念、教材選擇、師資力量、教學(xué)周邊產(chǎn)品等幾個(gè)方面還處在實(shí)驗(yàn)和探索的階段。如何才能讓幼兒學(xué)好英語(yǔ)，不僅是幼兒教育工作者和英語(yǔ)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界也應(yīng)該給予一定的支持和關(guān)注。

　　4.1準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)正確的教學(xué)目標(biāo)是幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效開(kāi)展的重要前提。幼兒園的教育應(yīng)該以實(shí)施德、智、體、美全而發(fā)展的教育，并以此促進(jìn)幼兒身體和諧全而的發(fā)展為目標(biāo)。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出兩個(gè)層次的內(nèi)容。第一層是幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)首先的、基本的目標(biāo)應(yīng)該是激起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣之后，才能在沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力的情況下積極、快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這有助于取得較好的教學(xué)效果，因此，教師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起幼兒對(duì)英語(yǔ)的好奇心，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)為幼兒營(yíng)造出一個(gè)愉快、輕松、生動(dòng)有趣的課堂氛圍，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中采用各種各樣的只管教學(xué)用具來(lái)輔助教學(xué)，這勢(shì)必可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)該充分利用幼兒善于模仿的特性，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)將幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音方而具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)橛變旱囊粲虮瘸扇藢挘�并且幼兒能夠精確的區(qū)分不同語(yǔ)音帶來(lái)的不同聽(tīng)覺(jué)感受，幼兒在語(yǔ)音模仿這方面的能力也比成年人強(qiáng)，除此之外，幼兒的語(yǔ)音的可塑性比較大，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較不容易受到負(fù)遷移的影響，容易習(xí)得和迅速掌握比較純正的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，但是這些優(yōu)勢(shì)成年人都不具備。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多讓幼兒進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)取以及模仿大量的語(yǔ)音信息，從而具備一定的語(yǔ)感，形成正確的語(yǔ)音定勢(shì)。第二個(gè)層次的內(nèi)容是指，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該能使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。換言之，幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，教師要在和幼兒的接觸過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒能在日常生活中經(jīng)常用所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒用英語(yǔ)交際的能力，養(yǎng)成使用英語(yǔ)交際的習(xí)慣。

　　4.2 運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)模式開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)確立正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，而且要注意幼兒在過(guò)程中的學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)中幼兒個(gè)性的發(fā)展。所以，運(yùn)用開(kāi)放性的、共融性的教育模式有助于豐富幼兒的情感體驗(yàn)和提高幼兒的情感能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，"浸入式"的英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用的比較多而且相對(duì)比較成熟。