2.3 教學(xué)方法不當(dāng)前文分析過，在幼兒園英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，很多幼兒園出現(xiàn)了"小學(xué)化"的傾向，而這種傾向直接導(dǎo)致了另一個(gè)更加嚴(yán)重的問題----教學(xué)方法的"小學(xué)化"傾向。就具體的英語教學(xué)方法來看，目前幼兒園英語教學(xué)中出現(xiàn)的"小學(xué)化"傾向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)中以教師為中心，過多地強(qiáng)調(diào)教師的作用，采取教師教，幼兒學(xué)的教學(xué)模式，幼兒模仿，教師來糾錯(cuò)。第二就是學(xué)習(xí)的模式在很大程度上表現(xiàn)為訓(xùn)練，成為從刺激到反應(yīng)的簡單循環(huán)，在這一過程中，充斥著大量的鸚鵡學(xué)舌式的模仿和機(jī)械運(yùn)作式的重復(fù)。第三；幼兒在課上集中教授的時(shí)間里成了被動(dòng)接受外界刺激的容器，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性未能得到體現(xiàn)，其結(jié)果是揚(yáng)短棄長，把原本有聲有色、充滿異國情趣的未知世界變成了一大堆冷冰冰的印刷符號(hào)；把原本生動(dòng)活潑的口語習(xí)得，變成了死記硬背的抽象符號(hào)。教學(xué)過程中很多幼兒表現(xiàn)出疑惑和不安情緒，有的甚至完全不去關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，沉溺于自我的思緒中，整個(gè)課堂氣氛沉悶乏味。

　　2.4 教學(xué)環(huán)境有待提高這里的教學(xué)環(huán)境包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一層指的是幼兒園開展英語教學(xué)的硬件設(shè)施；第二層指的是幼兒學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

　　就幼兒園開展英語教學(xué)的硬件設(shè)施來說，很多幼兒園并沒有配備齊全�？偹�周知，實(shí)物、模型、圖片、錄像以及模擬生活場景的布置等直觀的教學(xué)手段和教學(xué)配套設(shè)施與資料在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中起著很大的輔助作用。因?yàn)檫@些東西既有助于調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，增加幼兒對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，又能使英語教學(xué)活動(dòng)的情景生動(dòng)真實(shí)、豐富多彩，有效地避免英語學(xué)習(xí)的枯燥，提高幼兒英語學(xué)習(xí)效率。

　　再就學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境來說，在中國，要想獲得完全真實(shí)的英語運(yùn)用環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)的。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，語言學(xué)習(xí)情景在語言學(xué)習(xí)過程中的作用是不言而喻的�？梢哉f，幼兒學(xué)習(xí)外語成功與否的關(guān)鍵是看有沒有較為真實(shí)自然的長期性的語言環(huán)境。為幼兒學(xué)習(xí)英語提供或創(chuàng)造語境的任務(wù)就應(yīng)該是我們的幼兒園管理者及幼兒英語教師們責(zé)無旁貸的任務(wù)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，在目標(biāo)幼兒園中，幼兒大多是在抽象地學(xué)英語，幼兒園管理者及幼兒英語教師們沒有真正認(rèn)識(shí)到自身所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)臑橛變簩W(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)環(huán)境的職責(zé)與使命，即便是能在幼兒園的公共環(huán)境中加上幾條英漢雙語的宣傳標(biāo)語也多是應(yīng)景式的，他們沒能為幼兒提供真實(shí)的長期的環(huán)境，更談不上資源共享及英語環(huán)境的充分開發(fā)和利用。

　　3幼兒園英語教學(xué)問題的成因分析進(jìn)一步探討導(dǎo)致幼兒園英語教學(xué)問題的成因有助于找到相應(yīng)地解決方法，從而能夠從根本上下手，采取行之有效地手段解決問題。上文已經(jīng)總結(jié)探討了幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)主要問題，下文圍繞這些問題，一一分析其成因，為研究相應(yīng)的解決辦法打下基礎(chǔ)。

　　3.1在教育觀念上存在誤區(qū)幼兒園在開展英語教學(xué)活動(dòng)中，片面地強(qiáng)調(diào)幼兒英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但是忽視了幼兒在學(xué)習(xí)英語時(shí)也存在著不利因素和其他的困難。從生理特點(diǎn)來說，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育完善，大腦皮層的抑制能力差，很難較長時(shí)間地集中精力從事一、二種單調(diào)形式的活動(dòng)，更難較長時(shí)間地關(guān)注于教師的講課。其次，從幼兒心理特點(diǎn)來看，幼兒好動(dòng)、愛玩、好問、好說，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。所以，片面地強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，忽視他們學(xué)習(xí)上的困難及不利因素，往往會(huì)造成實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備不足、不能因材施教等諸多問題，從而影響到教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

　　3.2 對(duì)教材選擇比較草率目前，幼兒園英語教材的選用方面存在比較明顯的利益驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：有的幼兒園只是打著"英語特色幼兒園"的招牌來迎合家長，但根本沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待選擇英語教材的工作，通常不組織專門的聽政會(huì)或調(diào)研，隨意委托園內(nèi)的幼兒英語教師自行決定教材內(nèi)容；有的幼兒園為了在這方面從眾情況明顯，往往是將目前社會(huì)上流行的教材拿來便用。