小班幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得與習(xí)慣的形成比較緩慢，條件反射常常需要多次的反復(fù)才能使其逐漸穩(wěn)定鞏固，如果缺乏強(qiáng)化就容易消退。如：在培養(yǎng)放置玩具、物品養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了《送玩具回家》的游戲，幼兒很快就能把玩具分類，并能準(zhǔn)確地送回家了。但時(shí)間一長(zhǎng)，有一些幼兒又把玩具隨意亂放了。由于小班幼兒心理發(fā)展隨意性占優(yōu)勢(shì)，只有通過生動(dòng)活潑、有聲有色、豐富多彩的游戲才能吸引幼兒參加活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如果運(yùn)用單調(diào)的口頭指示進(jìn)行練習(xí)，幼兒會(huì)感到乏味。于是，我們把玩具柜擺成“家”的樣子，并在每一個(gè)玩具筐上貼上標(biāo)記，這樣一來(lái)，激發(fā)起幼兒極大的興趣，每次玩完玩具后，他們都能把玩具準(zhǔn)確地送回“家”。從而形成了良好的習(xí)慣。

　　三、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　一份耕耘，一份收獲，每一個(gè)成功的背后都凝聚著老師無(wú)數(shù)辛勤的付出。想當(dāng)初，幼兒來(lái)園后的第一次午睡時(shí)，簡(jiǎn)直是“聽去哭聲一片”，我是抱了這個(gè)哄那個(gè)，可還是招架不住那此起彼伏的哭鬧聲，那時(shí)，真恨不得自己能有孫悟空那樣的三頭六臂。直到把所有的孩子都送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)后，我已累得精疲力竭，兩手已無(wú)縛雞之力。后來(lái)，我不斷地摸索與實(shí)踐，為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習(xí)慣，我們利用兒歌進(jìn)行教育：“掀開一扇小門，輕輕慢慢鉆進(jìn)，再把小門關(guān)緊，快快閉上眼睛。”這樣孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)到了蓋被子的方法。在一日生活中，我們經(jīng)常用兒歌來(lái)配合生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們通過歌曲《小貓小貓你別吵》培養(yǎng)孩子要輕輕走進(jìn)臥室。當(dāng)有的孩子忘記時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒聲音”，使孩子明白進(jìn)臥室需要保持安靜。 通過兒歌“小朋友，來(lái)睡覺，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂聲中就會(huì)較快地入睡了。又如：幼兒剛學(xué)洗手時(shí)，一不小心就把袖子弄濕了，為此，我特地做了示范，讓幼兒了解洗手的順序：卷袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水，同時(shí)在洗手時(shí)，還教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水籠頭，擦干手指頭。”幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟學(xué)會(huì)了洗手，而且覺得很有趣。

　　四、重視表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)在良好生活習(xí)慣形成過程中的作用。

　　每個(gè)幼兒都喜歡聽到表?yè)P(yáng)自己的話，他們會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持，所以我們對(duì)孩子經(jīng)常鼓勵(lì)、多多表?yè)P(yáng)。如：我們班的龔文濤小朋友，自理能力差，吃飯是最后一個(gè)吃完的，起床是最后一個(gè)穿好衣服的，開始吃飯我和搭班的朱老師輪著喂，后來(lái)我和朱老師商量，我們讓他自己吃，慢點(diǎn)也沒關(guān)系，等他有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，他受了我們的鼓勵(lì)，居然吃飯有了很大的進(jìn)步，不再是最慢的一個(gè)了，于是我們又要求他學(xué)會(huì)自己穿衣服，現(xiàn)在他已經(jīng)會(huì)自己穿褲子了。這不就是我們鼓勵(lì)他的結(jié)果嗎？

　　現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們?cè)诔缘姆矫娓�是慷慨解囊，特別是青菜、豆芽、豆腐、肥肉、海帶等食品，大多幼兒都是敬而遠(yuǎn)之的。針對(duì)這些情況，我一方面采用個(gè)別談話，另一方面則根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，通過正面教育，利用集體氛圍的渲染去感染他們。如：我們班大部分幼兒都不愛吃海帶，一碰上“海帶湯”，小嘴都翹了起來(lái)，而且，那一天的湯就會(huì)剩下好多，面對(duì)這一問題，我就經(jīng)常給他們講“海帶姑娘和珍珠肉圓的故事”，讓他們知道海帶對(duì)人的好處可多了。于是有一次，當(dāng)阿姨把一桶海帶送進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，我故意聞了聞?wù)f：“哇！好香”，并且作出很陶醉、很想吃的樣子，并告訴他們老師最喜歡吃今天的海帶湯，在引起他們食欲的同時(shí)，我又激勵(lì)他們：今天要學(xué)一樣本領(lǐng)——吃海帶，比誰(shuí)最能干。進(jìn)餐時(shí)，我則坐在特別不愛吃的小朋友旁邊，用眼神、手勢(shì)鼓勵(lì)他們吃，當(dāng)他們吃掉一點(diǎn)時(shí)，就大聲告訴其他小朋友，表?yè)P(yáng)他學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。兩三次下來(lái)，小朋友從吃一點(diǎn)點(diǎn)開始，逐漸增加了數(shù)量。現(xiàn)在，大多數(shù)小朋友已能自如地吃完海帶了。又如，在進(jìn)餐中，對(duì)個(gè)別用餐情況不好的幼兒，我就先給幼兒少盛一些飯，鼓勵(lì)幼兒很快吃完，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗(yàn)后，幼兒馬上會(huì)添第二碗飯。另外我們還在班級(jí)中可以開展“能干寶寶”評(píng)比活動(dòng)：自己吃飯獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、自己穿脫衣服獎(jiǎng)勵(lì)綠五角星、自己整理玩具獎(jiǎng)勵(lì)黃五角星。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓每個(gè)孩子得到不同的五角星，久而久之，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。