游戲是幼兒的主要活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有著好玩的天性，通過(guò)平時(shí)的一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩玩、做做中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如：我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，為幼兒提供了紐扣，拉鏈等，讓幼兒在玩區(qū)角的時(shí)候，同時(shí)也能掌握扣紐扣、拉拉鏈的方法。開(kāi)展“娃娃家”游戲，讓幼兒在娃娃家里學(xué)著幫娃娃穿衣服、穿褲子；這使幼兒在玩的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了生活中的一些本領(lǐng)，技巧。利用游戲區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在游戲中，既玩的開(kāi)心，又學(xué)到了本領(lǐng)，何樂(lè)而不為呢？又如：剛?cè)雸@時(shí)有很多幼兒不愿意自己吃飯，吃飯的習(xí)慣也不好，針對(duì)這種情況，我采取了故事，游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法。如通過(guò)故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時(shí)東張西望，注意力不集中，就會(huì)造成桌面、地面、身上的不干凈。故事《小鳥(niǎo)吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒(méi)有力氣了，飛也飛不動(dòng)了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。又如通過(guò)情景表演《我會(huì)自己吃飯》使幼兒對(duì)進(jìn)餐時(shí)身體靠近桌子，左手扶碗，右手拿調(diào)羹，調(diào)羹舀飯送進(jìn)嘴，身體靠近飯碗等等一些簡(jiǎn)單常識(shí)，有一個(gè)基本的了解，并通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　小班幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得與習(xí)慣的形成比較緩慢，條件反射常常需要多次的反復(fù)才能使其逐漸穩(wěn)定鞏固，如果缺乏強(qiáng)化就容易消退。如：在培養(yǎng)放置玩具、物品養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了《送玩具回家》的游戲，幼兒很快就能把玩具分類，并能準(zhǔn)確地送回家了。但時(shí)間一長(zhǎng)，有一些幼兒又把玩具隨意亂放了。由于小班幼兒心理發(fā)展隨意性占優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)生動(dòng)活潑、有聲有色、豐富多彩的游戲才能吸引幼兒參加活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如果運(yùn)用單調(diào)的口頭指示進(jìn)行練習(xí)，幼兒會(huì)感到乏味。于是，我們把玩具柜擺成“家”的樣子，并在每一個(gè)玩具筐上貼上標(biāo)記，這樣一來(lái)，激發(fā)起幼兒極大的興趣，每次玩完玩具后，他們都能把玩具準(zhǔn)確地送回“家”。從而形成了良好的習(xí)慣。

　　三、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　一份耕耘，一份收獲，每一個(gè)成功的背后都凝聚著老師無(wú)數(shù)辛勤的付出。想當(dāng)初，幼兒來(lái)園后的第一次午睡時(shí)，簡(jiǎn)直是“聽(tīng)去哭聲一片”，我是抱了這個(gè)哄那個(gè)，可還是招架不住那此起彼伏的哭鬧聲，那時(shí)，真恨不得自己能有孫悟空那樣的三頭六臂。直到把所有的孩子都送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)后，我已累得精疲力竭，兩手已無(wú)縛雞之力。后來(lái)，我不斷地摸索與實(shí)踐，為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習(xí)慣，我們利用兒歌進(jìn)行教育：“掀開(kāi)一扇小門，輕輕慢慢鉆進(jìn)，再把小門關(guān)緊，快快閉上眼睛。”這樣孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)到了蓋被子的方法。在一日生活中，我們經(jīng)常用兒歌來(lái)配合生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們通過(guò)歌曲《小貓小貓你別吵》培養(yǎng)孩子要輕輕走進(jìn)臥室。當(dāng)有的孩子忘記時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒(méi)聲音”，使孩子明白進(jìn)臥室需要保持安靜。 通過(guò)兒歌“小朋友，來(lái)睡覺(jué)，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂(lè)聲中就會(huì)較快地入睡了。又如：幼兒剛學(xué)洗手時(shí)，一不小心就把袖子弄濕了，為此，我特地做了示范，讓幼兒了解洗手的順序：卷袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水，同時(shí)在洗手時(shí)，還教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水籠頭，擦干手指頭。”幼兒在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟學(xué)會(huì)了洗手，而且覺(jué)得很有趣。

　　四、重視表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)在良好生活習(xí)慣形成過(guò)程中的作用。

　　每個(gè)幼兒都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)自己的話，他們會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持，所以我們對(duì)孩子經(jīng)常鼓勵(lì)、多多表?yè)P(yáng)。如：我們班的龔文濤小朋友，自理能力差，吃飯是最后一個(gè)吃完的，起床是最后一個(gè)穿好衣服的，開(kāi)始吃飯我和搭班的朱老師輪著喂，后來(lái)我和朱老師商量，我們讓他自己吃，慢點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，等他有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，他受了我們的鼓勵(lì)，居然吃飯有了很大的進(jìn)步，不再是最慢的一個(gè)了，于是我們又要求他學(xué)會(huì)自己穿衣服，現(xiàn)在他已經(jīng)會(huì)自己穿褲子了。這不就是我們鼓勵(lì)他的結(jié)果嗎？