3、寓環(huán)保教育于自然角的觀察之中自然角可以讓幼兒認(rèn)識(shí)自然界的生物，幼兒通過(guò)種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來(lái)了解自然界，并以此類似提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自己。

　　如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)護(hù)魚(yú)缸里的小魚(yú)、小烏龜和小泥鰍時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸里養(yǎng)殖的小動(dòng)物，讓他們仔細(xì)觀察小動(dòng)物游水、休息、吃食時(shí)可愛(ài)的模樣，讓幼兒明白它們也是媽媽的小寶貝，大家要和老師一起把小魚(yú)、小烏龜、小泥鰍養(yǎng)好，千萬(wàn)不可用手去抓。

　　再如， 陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然，大社會(huì)是最好的教材。”午餐后我?guī)в變荷⒉絹?lái)到了食堂前的種植園地，一個(gè)幼兒好奇地把小青菜拔了出來(lái)，我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒知道小青菜離開(kāi)了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬(wàn)不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　二、導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成的方法環(huán)保教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。幼兒的環(huán)境是一種自在的環(huán)境，它對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，既有有利影響又有不利影響，而對(duì)幼兒的教育環(huán)境是一種按一定目的重組的環(huán)境，只要組織得合理，其影響作用總是以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為最后歸宿的。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，在日常生活中能夠比較自覺(jué)地注意保護(hù)環(huán)境。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了幾種在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法：

　　1、教師要注意示范，樹(shù)立榜樣教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師就要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，打掃衛(wèi)生等。作為教師，我們還應(yīng)和幼兒一起做一些他們力所能及的事情，比如帶幼兒給自然角的花澆澆水、愛(ài)護(hù)幼兒園內(nèi)的花草樹(shù)木。通過(guò)一階段開(kāi)展的系列環(huán)保教育，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育已在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)中逐漸形成。但外在環(huán)境的影響也不容忽視。對(duì)幼兒而言，這些影響主要來(lái)自身邊的人，特別是老師、家長(zhǎng)和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。讓孩子在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中自然地汲取，讓環(huán)境保護(hù)教育從小抓起，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

　　2、通過(guò)外界傳媒，宣傳環(huán)保知識(shí)，提高保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)時(shí)時(shí)關(guān)注全世界環(huán)保問(wèn)題，已成為我空余時(shí)間的主要事情，我經(jīng)常會(huì)把從電視、網(wǎng)絡(luò)和雜志上的環(huán)保事例講給孩子們聽(tīng)。例如：我從電視新聞中看到動(dòng)物園里的一只小河馬因?yàn)檎`食了大量游客拋入的廢棄物而奄奄一息，第二天就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這只小河馬的遭遇感到難過(guò)。同時(shí)，對(duì)那些亂扔塑料袋等廢棄物的不文明行為感到深惡痛絕。我們師幼發(fā)自內(nèi)心地呼：“救救可愛(ài)的動(dòng)物！”“請(qǐng)別亂扔垃圾！”

　　3、通過(guò)故事講解，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣小班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，我就經(jīng)常利用時(shí)間給他們講一些環(huán)保小故事，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為�！稅�(ài)清潔的小白兔》、《小豬為什么肚子痛》這些童話故事初步讓幼兒了解水有干凈與不干凈之分，知道干凈的水能用，燒開(kāi)了就能喝，而臟水是不能喝，也不能用的，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣。可以說(shuō)，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為。

　　三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，取得家長(zhǎng)的配合家庭教育具有幼兒園教育所無(wú)法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，因此我還努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育對(duì)孩子的要求，取得家長(zhǎng)的支持和配合。