十一、鄉(xiāng)土資源生成的主題活動《豆豆樂》，成長著你、我、他。

　　記得有句話說得好：培養(yǎng)你的孩子成材、培養(yǎng)我的孩子成材、培養(yǎng)我們的孩子成材。但是培養(yǎng)孩子成材不是我們唯一要做的，我們首先要做的是，讓我們的孩子每天都是快樂的。所以，在鄉(xiāng)土資源生成的主題活動《豆豆樂》中，我們就著重了這個“樂”字，并在“樂”的體驗中，讓你、我、他都有了不同程度的成長。

　　利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動，促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成；鞏固和豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛；培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

　　在主題開展的整個活動中，教師的個人業(yè)務(wù)收獲也是很豐富的。以前，在類似的活動中，我常常會感到不知所措，因為缺乏經(jīng)驗，我總覺得不能很好的利用現(xiàn)有的教材，而對于自己來收集材料又覺得有難度�！抖苟箻贰穾臀医�立了教學(xué)的自信，讓我回歸到生活中為孩子尋找、整理、創(chuàng)編、自編一些淺顯易懂而又多姿多彩的連續(xù)活動。鄉(xiāng)土資源，讓我做到了因地制宜、就地取材，充分利用了豐富的身邊之物、本土之物，實施立足于本班幼兒實際的素質(zhì)教育，并深刻體會到了樸實的鄉(xiāng)土資源，是生動的活動教材。

　　《豆豆樂》開展成功的與否和材料的收集有著密切的聯(lián)系，而在收集材料的過程中，起著決定性作用的便是我們的家長朋友�；顒娱_始前，我們就采用小紙條、當(dāng)面交談和網(wǎng)上家長學(xué)校的校信通等聯(lián)系方式，讓所有的家長朋友都明確了�。�3）班即將開展的主題活動，有了一個最基本的心理認(rèn)識。在得到了家長朋友的全力配合和支持后，活動就進(jìn)入了軌道。于是，接下來的收集各種豆豆和豆制品以及邀請大人帶領(lǐng)孩子參觀超市、菜市場等活動就開展的很順利了。殷孜晗的媽媽不僅幫助孩子收集、整理了八種豆豆，還細(xì)心的進(jìn)行了分類裝袋，并在每個袋上都寫好了豆豆的名稱，這讓教師省去了許多教材準(zhǔn)備的時間，而有了更多的時間去關(guān)注孩子、與孩子一起探索、成長。張鑫琳的媽媽在收集豆豆的過程中，還意外獲得了“黃豆”和“豌豆”的細(xì)微區(qū)別的知識，這讓她感到非常驚喜。家長還特地到幼兒園來對老師說：“如果沒有這次收集任務(wù)，我到現(xiàn)在也不知道哪種是黃豆，哪種是豌豆。雖說我們也是農(nóng)村人，但已經(jīng)很久沒有接觸到田地了，你們幼兒園開展這樣的鄉(xiāng)土活動，不光孩子會學(xué)到許多知識，我們家長也是受益匪淺呀！”家長的一番話語深深觸動了我的心弦，是呀！這么樸實的鄉(xiāng)土資源，簡直就是身邊最常見不過的。可由于幾何時我們對它們不再重視、不再親近，所以加大了與它們之間的陌生距離�，F(xiàn)在，我們擺正了新的教學(xué)心態(tài)，便又在樸實的鄉(xiāng)土資源中收獲到了許多許多……讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”陶行知先生也曾說：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的鄉(xiāng)土資源這一生動的活動教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。