語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，與其說(shuō)是一種教育，倒不如說(shuō)是一種練習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)的過(guò)程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒(méi)有答案的，就是這樣叫的，沒(méi)有為什么。有一個(gè)美國(guó)教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的秘訣的問(wèn)題時(shí)，回答說(shuō)秘訣只有一個(gè)，那就是“practice”——練習(xí)。

　　練習(xí)需要環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋�親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說(shuō)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可我們的孩子在中國(guó)化的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，如何讓幼兒快樂(lè)、輕松的接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這就需要我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美的英語(yǔ)氛圍來(lái)激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個(gè)“景”作依托，幼兒會(huì)激活想象動(dòng)力，擴(kuò)大發(fā)揮空間，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、幼兒園營(yíng)造豐富的英語(yǔ)環(huán)境小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)“孟母三遷”的故事，作為一名幼兒園的英語(yǔ)教師更深深懂得，能夠創(chuàng)造特別是用幼兒的、能動(dòng)的、集體的力量創(chuàng)造一種全天候的英語(yǔ)氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學(xué)過(guò)，未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個(gè)有趣的濃厚的應(yīng)用氛圍中，小朋友們會(huì)情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語(yǔ)卡片不知不覺(jué)已走進(jìn)幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。教室墻角的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，摸得到的英語(yǔ)故事圖片，聽(tīng)得到的親切問(wèn)候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語(yǔ)。我們?cè)谂�力營(yíng)造一個(gè)豐富的英語(yǔ)環(huán)境，使英語(yǔ)看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，摸得到，讓英語(yǔ)自然的融入幼兒的生活。

　　為了給孩子提供不同的語(yǔ)言交流平臺(tái)，不斷提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，我們有針對(duì)性地采取了多種形式創(chuàng)設(shè)豐富的模擬情景，讓幼兒通過(guò)環(huán)境的刺激和互動(dòng)自然習(xí)得英語(yǔ)。

　　1、游戲情景的設(shè)置：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中提高自己的交往能力，促進(jìn)幼兒之間情感的交流。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)slide、seesaw、swing、merry-go-round時(shí)，先請(qǐng)小朋友根據(jù)日常生活體驗(yàn)，用人體搭建這些玩具，幼兒一起動(dòng)腦想，再一起體驗(yàn)人體玩具搭建的樂(lè)趣，最后請(qǐng)幼兒去操場(chǎng)玩，幼兒邊玩邊說(shuō)英語(yǔ)，不知不覺(jué)幼兒在玩中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

　　2、生活情景的設(shè)置：把英語(yǔ)貫穿于幼兒日常生活中，充分利用幼兒一日生活，與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)交流，例如我們有入園、離園英語(yǔ)、進(jìn)餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)共計(jì)100多句，同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)生日party，根據(jù)主題活動(dòng)設(shè)置相關(guān)的日常生活情景，例如，學(xué)習(xí)“車(chē)”的主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了乘車(chē)游戲；學(xué)習(xí)主題“幫助我們的人”，我們創(chuàng)設(shè)了“理發(fā)店”、“水果店”、“郵局”等角色表演區(qū)，讓幼兒在模擬的情景中自然習(xí)得英語(yǔ)。

　　3、故事情景的創(chuàng)設(shè)：故事對(duì)幼兒很有吸引力，但由于幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)有限，所以我們?cè)谶x擇和創(chuàng)編英語(yǔ)故事時(shí)，大多是幼兒熟悉的漢語(yǔ)故事，比如，三只小豬、小兔子乖乖、小熊請(qǐng)客、拔蘿卜、龜兔賽跑等等，但在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事情景時(shí)，一定要比漢語(yǔ)故事更生動(dòng)、有趣、更能吸引幼兒的注意力，這樣才能很好的完成教學(xué)任務(wù)。我們采用木偶、立體故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)等手段，幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、演、說(shuō)等多種形式，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言。

　　4、交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)：我們?yōu)榱私o幼兒提供天天講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，除了每學(xué)期一次的大型英語(yǔ)匯報(bào)表演，還有每天早晨7：30—8:10為我們的“英語(yǔ)角”時(shí)間，幼兒可以與老師或其他幼兒進(jìn)行日常英語(yǔ)交流。

　　此外我們還讓幼兒定期欣賞國(guó)外兒童文學(xué)，觀看英文版的光碟，例如《白雪公主》、《皇帝的新裝》等等，幼兒在欣賞觀看之后，不僅得到美學(xué)熏陶，而且拓寬了英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，它為培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。