合作是指兩人或兩人以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。從學(xué)前教育的角度講，合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

　　現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的工作要求人們通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)完成，個(gè)人的力量將顯得孤立無(wú)援，在這種時(shí)候，合作能力將比其他的專業(yè)技能顯得更重要。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是未來(lái)社會(huì)的主人，兒童的前途，即是社會(huì)的前途，人類的前途……”，幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人交往合作的能力已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。為了幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。本文將圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)，探討以下幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。

　　一、幼兒合作意識(shí)能力現(xiàn)狀與原因在9年的幼工作中，我十分重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，日常教育中更注重幼兒合作能力的培養(yǎng)。然而，隨著獨(dú)生子女家庭的增加，我越來(lái)越感到：在現(xiàn)在的幼兒身上的合作意識(shí)和能力現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等眾星捧般呵護(hù)與溺愛(ài)之下，孩子變得越來(lái)越以自我為中心，通常表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，缺乏分享精神等。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到，由于孩子不會(huì)合作，他們會(huì)你爭(zhēng)我搶自己喜歡的玩具，獨(dú)自游戲，不與同伴交流。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。

　　盡管這些也許還不能成為幼兒行為的主體，但是卻是屢見(jiàn)不鮮餓。面對(duì)這種狀況，我們感到痛心不已。究其原因主要由以下幾點(diǎn)：

　　一是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑卸际?ldquo;小皇帝”、“小太陽(yáng)”，長(zhǎng)輩們事事處處讓著他們，護(hù)著他們，在家中他們不需與他人合作玩玩具，分享食物，因此在幼兒園孩子們常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而打人、哭鬧等等。

　　二是不同的家庭教育導(dǎo)致幼兒的個(gè)體差異，孩子所處的家庭環(huán)境和受家庭教育的程度是有很大區(qū)別的，有些家長(zhǎng)會(huì)教育孩子，碰到問(wèn)題的時(shí)候，用商量的口吻請(qǐng)求別人，教育孩子尊重他人的觀點(diǎn)，而有些家長(zhǎng)卻會(huì)告訴自己的孩子別人打你一下，你也打他一下，甚至?xí)��?duì)孩子說(shuō)：不要和×××一塊玩等等，這樣勢(shì)必導(dǎo)致孩子不能學(xué)會(huì)與他人友好合作。

　　三是目前，有些幼兒教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。教師要善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，利用日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。

　　二、幼兒合作意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要性1、合作能力是社會(huì)的需要隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作的品質(zhì)。善于與他人合作交往是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是--學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中"學(xué)會(huì)共同生活"便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果。

　　2、合作能力是素質(zhì)教育主體性要求我國(guó)教育部在2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也多次提出，幼兒園要重視在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。