一、問(wèn)題的提出經(jīng)�？匆�(jiàn)孩子們自發(fā)地組織一些表演游戲，如：小老師游戲、怪獸和奧特曼的游戲、戴上頭飾表演大灰狼和小白兔的游戲、打仗游戲……。孩子們通過(guò)模擬角色行為，遵從角色規(guī)范，使用角色語(yǔ)言，不僅促進(jìn)了幼兒的言語(yǔ)交流，使他們的心理需要得到了滿足，并能學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)一些積極的情感，明了一些生活中的道理，而且潛移默化地使幼兒養(yǎng)成了良好的品德和行為習(xí)慣，它為每個(gè)發(fā)展水平不同的幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。由此可見(jiàn),激發(fā)幼兒的表演欲望,讓他們?cè)诟鞣N表演活動(dòng)大膽表現(xiàn)自我,對(duì)幼兒自信心等各方面能力的終身發(fā)展都有著重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中,我也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒因?yàn)槿狈Ρ硌菁寄芏�被同伴排斥的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這引起了我的一些思索：如何才能更好地幫助幼兒提高表演才能？這幾年來(lái)，我始終圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行著積極地探索與實(shí)踐。

　　二、故事表演的作用分析：

　　在我們的教育教學(xué)中，故事表演往往是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是最能讓幼兒掌握表演技能的一種形式。故事表演到底對(duì)幼兒有何促進(jìn)作用呢？

　　（一）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　首先，故事表演游戲的內(nèi)容來(lái)自于文學(xué)作品，文學(xué)作品中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知等多方面的知識(shí)。而幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識(shí)及其生活內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行故事表演游戲的同時(shí)，能獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，他語(yǔ)言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，能說(shuō)的話題自然就會(huì)越來(lái)越多。其次，文學(xué)作品中的語(yǔ)言優(yōu)美形象、句式豐富多變，對(duì)幼兒語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學(xué)說(shuō)各種不同的句式，日積月累，就能自然地獲得有關(guān)語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地掌握各種不同的句式。最后，故事表演設(shè)置了多種多樣的情境，幼兒要在其中扮演不同的角色，以不同的身份說(shuō)話。在表演過(guò)程中，幼兒還得注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話、理解他人的說(shuō)話意圖，考慮怎樣回答，從而逐步提高在不同語(yǔ)境中運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言的能力。

　　在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場(chǎng)景，聽(tīng)到其他角色的說(shuō)話，還可以自己操作道具、敘述人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的情感心理，在這樣與外界相互作用的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒的合作能力。

　　表演活動(dòng)中的選擇伙伴、分配角色、道具制作、場(chǎng)景布置及表演過(guò)程都需要合作。在表演游戲中，我不斷支持孩子們發(fā)現(xiàn)合作的方法，提供師生間、幼兒間交流的機(jī)會(huì)，幫助幼兒積累合作的經(jīng)驗(yàn)。我從選擇游戲伙伴開(kāi)始，到角色分配、道具的設(shè)計(jì)制作、場(chǎng)景布置及最后的表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時(shí)把權(quán)力下放給組長(zhǎng)。這樣，不僅可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學(xué)會(huì)尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調(diào)自己的行為，更好地培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

　　三、提高幼兒故事表演能力的策略。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言活動(dòng)中的授漁。

　　集體教學(xué)時(shí)間是幼兒習(xí)得各種技能技巧的重要時(shí)間，教師要充分重視這樣的時(shí)機(jī)，提高活動(dòng)效率，多給幼兒表現(xiàn)、表演的機(jī)會(huì)。而語(yǔ)言教學(xué)中的故事表演是提高幼兒表演才能的有效途徑，故事表演是指幼兒通過(guò)扮演某一文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能（語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情），再現(xiàn)該文學(xué)作品的內(nèi)容（或某一片斷）的一種游戲形式。它以幼兒在表演角色的活動(dòng)中獲得滿足，追求表演的快樂(lè)為目的。所以我們不必過(guò)分追求表演效果，但這并不是說(shuō)就不需要老師的指導(dǎo)，我們要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言及動(dòng)作、表情開(kāi)展表演。

　　1、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等技能的學(xué)習(xí)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，有著不可忽視的意義。在故事表演游戲中，不僅要運(yùn)用文學(xué)作品中的角色語(yǔ)言，而且要自己創(chuàng)造出新的角色語(yǔ)言進(jìn)行交流。

　　幼兒好模仿，我們可以通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言示范，給幼兒提供大量的、規(guī)范的語(yǔ)言讓其模仿，使幼兒在不知不覺(jué)的模仿中習(xí)得有關(guān)的語(yǔ)言。同時(shí)，我們又可以在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性。創(chuàng)造是以一定的范型為基礎(chǔ)的，它是對(duì)已有范型的概括和新的組合。我們可以鼓勵(lì)幼兒從熟悉的句型中抽取規(guī)則，替換字詞組成新句子，創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。