我們認(rèn)為幼兒園的民間藝術(shù)教育環(huán)境對(duì)幼兒所起的作用應(yīng)該是潛移默化、耳濡目染的，應(yīng)運(yùn)用多種感官刺激來激發(fā)幼兒以達(dá)到它的教育效應(yīng)。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我園嘗試從視覺、聽覺、觸覺等多方面施加民間藝術(shù)教育影響。如晨間及下午起床時(shí)間，全園檑放民間歌曲、樂曲、戲曲供幼兒欣賞。教師引導(dǎo)幼兒在民間音樂縈繞的環(huán)境中進(jìn)行一些自由游戲活動(dòng)或?qū)⒚耖g音樂作為一種游戲信號(hào)。在幼兒活動(dòng)環(huán)境中，教師通過展示具有豐富民間色彩和民間藝術(shù)特色內(nèi)容的圖片、裝飾材料，以引導(dǎo)幼兒自覺地關(guān)注它、欣賞它、評(píng)價(jià)它。在民間藝術(shù)特色活動(dòng)區(qū)域或民間藝術(shù)專用室里，教師提供了豐富、多樣、可操作的民間藝術(shù)活動(dòng)材料與工具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、嘗試，獲得民間藝術(shù)方面的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛、理解并接納。我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級(jí)和專用活動(dòng)室環(huán)境的所有人物形象基本上是以兒童化為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強(qiáng)畫面的視覺效果。例如教師在班級(jí)設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)盡可能采用藝術(shù)化、情趣化的娃娃體樣式。大班走廊的玻璃窗上采用的奧運(yùn)福娃形象就是一種兒童化的造型，它表現(xiàn)了活潑、健康、熱情的形象。從外觀上看，五個(gè)福娃代表了五種意義的形象，不一樣的頭型下面卻有著同樣圓圓胖胖的笑臉，顯得稚氣福態(tài)，代表了我們中國迎接奧運(yùn)的到來。

　　我園民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在注重童趣性的同時(shí)還十分注重科學(xué)性，保證將最真實(shí)、準(zhǔn)確的民間藝術(shù)教育信息傳遞給幼兒。如，在民間藝術(shù)專用活動(dòng)室的染坊中，我們將云南少數(shù)民族地區(qū)研磨染料、逐步扎染的過程，用照相機(jī)拍下來然后中出照片布置在展版上，讓幼兒清楚、生動(dòng)地了解到最原始的扎染工藝，使幼兒對(duì)扎染藝術(shù)有一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　幼兒園教育環(huán)境還要體現(xiàn)幼兒的參與性，要對(duì)幼兒有所教育、有所引導(dǎo)。我們?cè)诿耖g藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，注重從幼兒的可參與性出發(fā)，以兒童的眼光來判斷環(huán)境是否適應(yīng)幼兒的各種需要。實(shí)踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更能引起幼兒的欣賞、研究興趣，更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的關(guān)注。例如，在“風(fēng)箏節(jié)”的主題活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒用撕、剪、貼等多種民間藝術(shù)形式表現(xiàn)自己所想設(shè)計(jì)的各種風(fēng)箏，以激活幼兒參與的興趣。中班組的藝術(shù)長廊的空間吊飾則展出中班幼兒的民間藝術(shù)手工活動(dòng)的作品，如扎染的手帕、編織的中國結(jié)、剪貼而成的紙藝等。藝術(shù)長廊的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了展示、欣賞自己的舞臺(tái)。幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有教育作品的空間，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與民間藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愿望。

　　幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮需要教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知。只有引起幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，教育環(huán)境才有其存在的價(jià)值。因此，我園在利用民間藝術(shù)教育環(huán)境的過程中，還注重遵守了以下原則：

　　1．滲透性。

　　在一日生活各環(huán)節(jié)中，我們注重利用民間藝術(shù)環(huán)境進(jìn)行滲透性的教育。如在課間休息時(shí)間，我們常常引導(dǎo)幼兒共同欣賞走廊壁畫上的民間傳說，從《神筆馬良》到《哪吒鬧�！�，從《老鼠嫁女》到《十二生肖》，孩子們被童話故事中的人物、角色所吸引，他們邊聽邊問，民間藝術(shù)的嫩芽慢慢地滲進(jìn)孩子們的心靈。在餐后散步時(shí)間，我們引導(dǎo)幼兒參觀大廳中懸掛的燈籠與中國結(jié)，觀察其喜慶奪目的色彩、富于變化的造型，感受其豐富的寓意。

　　2．漸進(jìn)性。

　　根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)要求，我們注重引導(dǎo)幼兒不斷深入地利用環(huán)境進(jìn)行民間藝術(shù)活動(dòng)的探索與實(shí)踐。在小班，我們引導(dǎo)幼兒通過參觀、欣賞等活動(dòng)，初步感受民間藝術(shù)的形式美、造型美和色彩美，引發(fā)其參與民間藝術(shù)活動(dòng)的興趣與愿望。在中班，我們引導(dǎo)幼兒在欣賞和感受的基礎(chǔ)上，初步嘗試運(yùn)用不同的材料和工具進(jìn)行藝術(shù)探索活動(dòng)。在大班，我們則注重鼓勵(lì)幼兒在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步欣賞豐富多樣的民間藝術(shù)作品，從而大膽地想像與創(chuàng)造屬于自己的純真、獨(dú)特的民間藝術(shù)作品形式，激活其求異思維。