3、劉屹把地墊疊起邊插邊做成一間有夾頂?shù)男∥葑�，三面�?ldquo;墻”，一面卻是空的，在空的那面底部延伸出接上三塊地墊。他蜷縮在屋里慢慢趴出背朝天躺在多出的地墊上，長(zhǎng)度剛好。他把這間小屋拖到一個(gè)娃娃家旁邊，靠墻抵著，然后俯趴抬頭到處張望。劉一暢和朱畫(huà)安興沖沖跑“回家”，卻發(fā)現(xiàn)自家門(mén)口多了劉屹和他的小屋子，圍著轉(zhuǎn)了兩圈，從窄窄的地墊兩旁跳來(lái)跳去。卻見(jiàn)劉屹朝他兩甩甩腦袋，兩手撐地，兩腳跪立，“汪汪汪”叫，兩人大笑“他是條狗。”劉屹一會(huì)在小屋子里待著，一會(huì)就爬出門(mén)到處溜達(dá)，還惡作劇地把鄰家的好吃的東西偷偷放在自己的小窩里……第二天，他將延伸的地墊拼上，這回“小屋子”四面都有墻。小屋子給他拖到一家冷飲店旁，自己進(jìn)去張羅賣(mài)冷飲。和潘科良買(mǎi)了好吃的“東西”，“吃”完不忘把盒子都往“小屋”里扔，原來(lái)這是個(gè)垃圾桶。

　　4、孩子們又有主意了：想開(kāi)家飯店。夏恩為把兩張地墊拼在一起，在兩邊各放一張椅子。徐一唯在門(mén)口挺胸站立，每當(dāng)有客人進(jìn)來(lái)，就向客人熱情地鞠躬：“歡迎光臨！”然后把客人領(lǐng)進(jìn)里面，請(qǐng)他們坐在地墊兩邊的小椅子上，轉(zhuǎn)身從桌子上端來(lái)一盆盆菜放在地墊上，客人叉開(kāi)兩腿，彎腰從地墊上拿吃的，直到吃完，才能把背挺起來(lái)。評(píng)講時(shí)，殷老師問(wèn)客人：“你今天吃得舒服嗎？為什么？你平時(shí)在飯店里是怎么吃的？”大家通過(guò)回憶發(fā)現(xiàn)，地墊做桌面，比椅子低，彎著腰吃東西很累。怎么辦呢？夏恩為和徐一唯又一次嘗試，將兩張椅子椅面貼近上放飯菜，在椅面兩邊各放一張地墊，這樣客人可跪可盤(pán)腿在地墊上，吃起來(lái)非常方便。大家都說(shuō)這個(gè)辦法比剛才的好。

　　思考1、 地墊在孩子們的游戲中起了什么作用？

　　2、 孩子們是怎樣在游戲中發(fā)現(xiàn)？

　　3、 教師在整個(gè)活動(dòng)中的位置和作用如何體現(xiàn)？

　　對(duì)問(wèn)題的分析：

　　1、由于材料（椅子）的不夠，于是在出現(xiàn)新的角色的創(chuàng)設(shè)，隨之新的活動(dòng)場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)，新的材料設(shè)施的配置中，孩子們開(kāi)始運(yùn)用周?chē)�的事物替代。中班孩子已�?jīng)有了解決問(wèn)題的愿望，也有使用一定的替代物進(jìn)行游戲的能力了。

　　地墊使得孩子們?cè)谟螒蛑懈�愉快。孩子們�(cè)谟螒蜻^(guò)程中，通過(guò)回憶、想象、動(dòng)手造型、與同伴交流合作，滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗(yàn)；而且：幼兒在游戲過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)堆高、圍攏、延長(zhǎng)、蓋頂?shù)确矫娴募寄堋?/p>

　　在使用地墊中能夠發(fā)展幼兒獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及相互協(xié)調(diào)、合作的社會(huì)交往能力；而且，也幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察，在搭建中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，從案例中發(fā)現(xiàn)了，幼兒在游戲過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)概念，這是我在觀察研究之前，從未有過(guò)的認(rèn)識(shí)。幼兒在游戲過(guò)程中要取放地墊、拼搭地墊，無(wú)形中對(duì)數(shù)、形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，知道自己用幾塊，拿幾塊。在使用過(guò)程中對(duì)這些形、體進(jìn)行比較性的認(rèn)識(shí)，熟知特點(diǎn)。游戲中幼兒取放地墊時(shí)，掂輕重；拼搭時(shí)要保持地墊站立的平衡，滲透了與力學(xué)有關(guān)的概念。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒能夠逐步做到有計(jì)劃、有目的的選擇，并會(huì)創(chuàng)造性的使用，培養(yǎng)了幼兒做事前的計(jì)劃性和條理性。

　　2、（1）情節(jié)中引發(fā)關(guān)注和探究：情節(jié)的發(fā)展觸動(dòng)幼兒尋找材料。本來(lái)地墊一直堆放在空調(diào)旁邊的一個(gè)角落里，無(wú)人問(wèn)津。小沁沁和綺綺為了讓花瓶有擺放的地方，借椅子、找書(shū)架，兩次失敗，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)地墊，第一次在角色游戲中使用地墊替代椅子，并獲得了成功。之后，陳焱、劉雨芊想要建造花園，在搭建圍墻時(shí)發(fā)現(xiàn)用積木只會(huì)吸引他人造成干擾，同時(shí)不可能起到提醒他人注意的作用。而地墊就不同，首先面積比較大，非常注目，其次顏色鮮艷，組合起來(lái)很有美感，而且在拼插中必須先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每條邊的接口形狀，因?yàn)榻涌谂c接口之間相嵌是有一定規(guī)律的。一邊的凹口配上相應(yīng)的凸口才能接好。接好了鋪在地上又占地方，會(huì)讓其他人踩，只有豎立，才能?chē)�起。要讓接起�?lái)的一長(zhǎng)條全部立起，又要考慮到細(xì)節(jié)：角度的問(wèn)題、用力的方法。這就需要孩子多次嘗試才能得到最合適的角度。劉屹在幻想中想感受寵物的生活，產(chǎn)生了做只小狗的虛擬游戲。結(jié)合寵物的生活方式，他認(rèn)為需要一座小狗的屋子，但平時(shí)娃娃家都是用大的桌椅，而小狗的個(gè)小，應(yīng)該是使用小的。受到他人使用地墊的經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)行了改造，進(jìn)行空間上的拼搭形成立體狀，然后稍作變動(dòng)又變成了垃圾筒。孩子們每一次發(fā)現(xiàn)使用地墊，都結(jié)合自己的實(shí)際需要和情節(jié)的變動(dòng)，同時(shí)也是在他人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以自己的想象和操作。地墊從平鋪到直立，從平面到立體，是孩子對(duì)其關(guān)注和探究的發(fā)展，也是他們認(rèn)識(shí)使用材料的過(guò)程。