關(guān)鍵詞：角色游戲內(nèi)容摘要：角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映幼兒生活。但在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，當(dāng)孩子們習(xí)慣于把椅子和桌子作為圍建的主要材料, 同一時間開辦多種游戲,有限的桌椅成為限制游戲和影響情緒的因素時, 教師盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料(地墊)，為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。小小的地墊使得孩子們在游戲中更愉快。在使用地墊中幼兒的獨立分析問題、解決問題的能力及相互協(xié)調(diào)、合作的社會交往能力得到提高。也學(xué)會觀察，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。更重要的是他們學(xué)會了自己解決問題,享受了成功的喜悅。

　　背景:

　　在“我家和我家周圍的……” 主題活動中我們帶領(lǐng)孩子去參觀了中山公園，他們在那里發(fā)現(xiàn)了書報亭、照相觀、花園……在路上他們也對其他建筑象花店、停車場等產(chǎn)生了濃厚興趣，于是在角色游戲中這些外界刺激的影響給他們帶來了豐富的想象力，激發(fā)了他們也想嘗試增加活動區(qū)域的濃厚興趣。常常在活動中，幾個孩子圍在一起，討論今天準(zhǔn)備擴(kuò)充出什么活動場地、在哪開、人員分工怎么 安排、需要什么物品、怎樣放置……所有問題中最突出的卻是椅子：孩子們每次玩角色游戲時,都會用到椅子.大部分是把椅子作為家宅、醫(yī)院、大賣場、麥當(dāng)勞的門墻，以便阻隔與其他場地，少數(shù)幾張是作為坐椅使用�？墒嵌嗔四敲炊嘟ㄖ�，椅子卻只有那么多，為此曾發(fā)生很多矛盾。當(dāng)?shù)谝淮斡袃蓚�小朋友發(fā)現(xiàn)“地墊”這個新材料時，這些矛盾由此逐一化解。

　　場景：

　　1、小沁沁和綺綺仔細(xì)地把花一朵朵插在花瓶里，插上花，再加幾片葉子，點綴得真漂亮。很快，他們把一籮筐的花都插好了。兩個人先是把那么多滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕ㄆ控Q放在靠墻柜子的書上，高低起伏的書層上，擺上頭重腳輕的花瓶，并不穩(wěn)妥，有的花瓶總會歪歪斜斜倒著，甚至滑在地上。他倆嘗試幾次都不行，就把隔壁人家陽臺上的墻（椅子排成一橫排）轉(zhuǎn)過來，把花瓶放在上面，但遭到拒絕。兩人又分頭在四周跑動停留，尋找一切可以用的材料 。小沁沁在大賣場附近兜了一圈，剛轉(zhuǎn)身，瞄到空調(diào)旁邊的地墊上，她拿了幾張在地上鋪開，綺綺看看也蹲下來干，一會就拼了。橫三張豎四張呈正方形，顏色也很鮮艷：粉紅、紫紅、淡綠、鵝黃，是一張漂亮的地毯�；ㄆ慷挤�(wěn)穩(wěn)地站在上面，與地墊相得益彰。這一天花店是最吸引顧客的。

　　2、劉雨芊和陳焱在教室的空地上，把插塑積木倒出來一片片整齊地擺在地上,呈凹形.解柳營跑來不停地在積木上方跨來跳去,劉一暢也跟隨其后,一不留神就把積木踢翻.“你們跑開，這里不是讓你們跳的。” 劉雨芊急得朝他們甩手大聲阻止，陳焱上前把他們推開。這時積木已經(jīng)雜亂無章，兩人只能重新整理，把積木一片片按原樣擺回�？稍谶@個過程中總有人從旁邊不經(jīng)意或有意走過給踢翻，甚至有幾個孩子被絆倒。兩個人不停在后面收拾，而且已經(jīng)有些泄氣。殷老師在旁邊看了很久，這時走來蹲下：“擺了這么多積木是干什么��？”“做花園的圍墻。”“怎么不做下去了？”“老是被人弄壞踢掉。” “平時你們是用什么做圍墻的？” “小椅子，可是今天椅子不夠了。” “上次恐龍的家是用什么做的？”“用插的積木做的。”“太小了，也會被人踢掉的。”“那什么也可以插成那樣的呢？”兩人不停搜尋周圍，但并沒有收獲。“地墊沒人用，我們試試。”孩子們用疑惑的眼神看著，不解。但三個人開始嘗試了。劉雨芊把地墊象積木一樣排隊平鋪，“不行，這樣他們要踩的。”“你有什么辦法？”殷老師看著陳焱微笑。陳焱拿起一塊地墊，看看周邊，摸摸邊上凸出的一小塊一小塊，又拿起另一塊地墊，將兩塊地墊的凸出塊與凹陷塊相嵌，拼接起來了。接著又是第三塊，第四塊……劉雨芊也學(xué)著他的樣子做起來。做了一長條，仍是平鋪的。“能豎起來嗎？”殷老師又問。兩人把長條豎立起來，一松手，長條就晃倒。殷老師把兩塊地墊拼接后，豎起在夾角處往里折，約成70度角，馬上就平穩(wěn)多了。做完這一步，她就朝他們笑笑，眼神示意，走了。兩人相對看看，把倒下的長條又豎起來，把每相鄰的兩塊地墊往里夾一夾，終于成功了，花園外面出現(xiàn)了凹字形圍墻，曲折逶迤。