在種植活動中，師生一起動手，種上了各種種子和秧苗等，經(jīng)常組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥，讓幼兒自己去探索植物生長的奧秘。為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。如把同種植物分別種在水里、泥土里，讓幼兒觀察其不同的生長過程，從而了解植物的生長環(huán)境。又如投放兩盆植物苗，一盆放在陽光充足的陽臺上，一盆放在陰涼的衛(wèi)生間，讓幼兒觀察兩盆植物不同的長勢，從而了解陽光對植物生長的作用。在親自參見的種植活動中，孩子們還通過觀察懂得種子之間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識，粗淺的了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候的關系等等。

　　在飼養(yǎng)活動中，我們養(yǎng)過小蝌蚪、小烏龜、泥鰍、龍蝦、小金魚等，這些小動物大多是家中包池塘的小朋友帶來的，有的則是家長帶著孩子去小河邊捉來的。通過引導幼兒仔細觀察動物，使幼兒更進一步接近動物，與小動物建立起友好的感情和行為。而這些農村常見的小動物，也常常給孩子們提出了各種各樣的問題：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？小金魚睡覺的時候怎么一直睜著眼睛？龍蝦的大鉗子有什么本領……于是，在課間休息的時候，孩子們會三三兩兩的問老師、問同伴，回家后還問家長，通過各種渠道來獲得這些問題的答案。有一次，為了解決“魚兒為什么會游泳”的問題，我與孩子們一起做了個實驗，把一條魚的胸鰭、背鰭和尾巴粘住，使它們不能動，然后將它們放入水中。沒有胸鰭、背鰭和尾巴的魚頓時在水中失去了平衡，只能擺動，不會游。而另外幾條魚卻在水中歡快地游來游去。孩子們明白了，原來魚兒是靠胸鰭、背鰭和尾巴來游動的。通過這些實驗活動，孩子們學會了觀察，學會了思考，激發(fā)了興趣，懂得了道理。

　　二、鄉(xiāng)土材料在大班幼兒美工區(qū)中的投放與運用，綻放孩子操作的快樂心情！

　　大班孩子的動手能力、思考能力與創(chuàng)造能力都有了很大的穩(wěn)定性，一張廢紙、一個小瓶蓋等，都會在孩子的手中變成一個寶貝。因此，每一次的區(qū)域活動，美工區(qū)的人數(shù)總是最多的。孩子們在這里可以剪、可以粘、可以撕、可以畫……盡情地享受“創(chuàng)造”的快樂！這對于全體孩子的發(fā)展來說都是一個可喜的狀態(tài)。

　　鄉(xiāng)土材料的品種繁多、形態(tài)各異，更是適合孩子們來動手進行藝術的創(chuàng)造活動。而我在美工區(qū)所提供的鄉(xiāng)土材料注重了材料的原始性、體現(xiàn)了內容的挑戰(zhàn)性，讓孩子們在美工區(qū)盡情的表現(xiàn)表達，大膽地想象創(chuàng)造。蔬菜是農村一年四季都有的農作物，有灰色的芋艿、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、枚紅的番薯、白色與紅色的蘿卜、彎彎的黃瓜等。這些顏色、形狀各不同的蔬菜正是孩子們進行創(chuàng)造的最豐富的原材料。首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象出像什么？因為經(jīng)過孩子的觀察想象，它們可以變成孩子眼中特有的、生動活潑的、具有生命力的物體。如：有的孩子把辣椒想象成了青蛙、把芋艿想象成了刺猬、把白蘿卜想象成了白老鼠與小豬、把扁豆想象成了小船等等。同時，在孩子善于想象的基礎上，我又為孩子們提供了一些輔助材料，讓他們與材料進行互動。如：墊板、牙簽、橡皮泥、火柴、即時貼等，鼓勵幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制作成各種有趣的造型。如：孩子會在胖胖的芋艿背上“刺”上一些牙簽，并把火柴插在芋艿的“肚子”下面當作是腳，最后用即時貼粘上眼睛、嘴巴，一只活靈活現(xiàn)的“芋艿”小刺猬就這樣誕生了。

　　另外，鄉(xiāng)土材料的再次利用還可以充分挖掘“家長”這一群體。比如：在秋季的美工區(qū)，我和孩子們一起收集了各種豐收的種子以及家中廢棄的玻璃瓶子，意在讓孩子們進行種子粘貼、創(chuàng)造的活動。可一開始孩子們一個人創(chuàng)造時表現(xiàn)出了一定的困難，都來尋求老師的幫助。于是，我利用校信通、小紙條的方式，邀請家長朋友參與幼兒園的“秋季粘貼活動”。讓家長與孩子利用星期天的時間，采用自家田里豐收的各種種子，為玻璃瓶子穿上漂亮時尚的“種子衣服”，并帶到幼兒園進行展覽、評比活動。農村的家長很聰明，有的把瓶子變成了韭菜娃娃，有的為瓶子穿上了玉米粒衣服……我還把富有代表性的作品投放在美工區(qū)，引導幼兒在欣賞的基礎上加上自己的靈感，自信地完成美工作品。