內(nèi)容提要：新《綱要》指出兒童是主動學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。幼兒園科學(xué)教育活動的實踐中，我認為要支持幼兒主動進行科學(xué)探索，教師應(yīng)該靈活運用支持策略，建立支持型師幼關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)活動、支持、有效性、探索幼兒好奇好問、愛探索愛活動，幾乎科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物，諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現(xiàn)的圖像，甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼，都會激起他們的好奇心，科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒對于科學(xué)活動常常樂此不倦，保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。作為教師，如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動，如何讓幼兒科學(xué)活動發(fā)揮最大功效，一直是我們思考、探索的問題。

　　新《綱要》指出兒童是主動學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒科學(xué)教育活動中，無論是幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支持都將是他們繼續(xù)探索的動力。在幼兒園科學(xué)教育活動的實踐中，我認為要支持幼兒主動進行科學(xué)探索，教師應(yīng)該靈活運用支持策略，建立支持型師幼關(guān)系。

　　一、有效的物質(zhì)支持——材料與工具（一）不要將完善硬件條件看作科學(xué)教育活動取得成功的關(guān)鍵新《綱要》告訴我們，孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)讓孩子們感到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。長期以來，幼兒科學(xué)教育活動未能普遍開展，一個重要原因是成人有認識上的盲區(qū)。我們往往認為開展科學(xué)教育活動所需的教具和學(xué)具必須是精密的儀器和昂貴的設(shè)備。事實上，幼兒科學(xué)教育活動雖然具有求實的性質(zhì)，但在具體操作中并不需要過分追求高、精、深。限于幼兒的實際水平，教師選用的操作材料，一般可以是低成本、信手得來的。例如，組織幼兒玩“摩擦起電”的游戲時，可利用泡沫、氣球、鉛筆、積木、碎紙等做實驗；組織幼兒觀察平衡現(xiàn)象時，可以用可樂瓶、鋼絲自制獨木橋�？梢�，器材選擇的關(guān)鍵在于教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握和對教學(xué)實驗的設(shè)計。

　�。ǘ�）在一日活動中營造科學(xué)教育環(huán)境環(huán)境是一種氛圍，它具有遷移默化地熏陶、影響自身發(fā)展的作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所做的事，幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注，教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。例如：我們在幼兒的區(qū)角活動及戶外活動中開展“我發(fā)現(xiàn)”活動，鼓勵幼兒自由向教師報告自己的“發(fā)現(xiàn)”。如春天，幼兒發(fā)現(xiàn)水池里的冰融化了，草地上長出了新芽，樹枝上發(fā)出了嫩葉；到了暮春時，同一棵冬青上由于生長的時間不同，可以找出幾種不同顏色的葉子。而夏天晴天就比較多，快下雨的時候空氣又比較悶熱。在自然角中，幼兒發(fā)現(xiàn)自己種的黃豆發(fā)了芽，長出了葉子等等。記得有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)不同植物的葉子長得是不一樣的”。我覺得他的這個發(fā)現(xiàn)特別的有意義，于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹、楊樹、冬青、銀杏、、蘆薈等等，目的就是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長得不一樣，這些葉子都有什么作用。通過這種“我發(fā)現(xiàn)”活動，幼兒觀察積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象十分豐富，每天我們都指導(dǎo)幼兒進行交流，這樣，既增進了他們的表達和交流的能力又激發(fā)了幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興趣，從中不斷豐富幼兒對各種科學(xué)現(xiàn)象的認知。我們還在活動室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。一次科學(xué)活動的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗的開始。因此，在科學(xué)活動結(jié)束后，在班級科學(xué)角繼續(xù)延伸和拓展活動內(nèi)容是很有必要的。在認識磁鐵時，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當(dāng)然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經(jīng)常圍繞主題活動，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)的自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)�，讓幼兒�?jīng)常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。