三、整合課程內(nèi)容要堅持系列性教育內(nèi)容的整合不僅表現(xiàn)在不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容之間產(chǎn)生的有機聯(lián)系，而且需要構(gòu)成系列。比如，教學(xué)《小兔乖乖》，我除了安排故事以外，還整合了其他相關(guān)教育內(nèi)容：健康《小兔采蘑菇》、設(shè)計《小兔家的房子》、歌曲《小兔乖乖》、創(chuàng)造性游戲《小兔家的工作》、繪畫《可愛的小兔》、折紙《蘿卜》等。這一系列教育內(nèi)容都是與小兔有著密切的聯(lián)系的，有助于培養(yǎng)孩子感受、理解、運用等多方面的能力。這些能力是相輔相成、互相促進的。教者可以根據(jù)孩子的認知水平和生活經(jīng)驗，將他們?nèi)粘Ｉ�活、周圍環(huán)境和社會信息中大量的素材合理組織，選擇孩子所關(guān)注的內(nèi)容，進行系列性整合。我從以下三方面進行了嘗試。
　　
　　首先：選擇孩子日常生活經(jīng)驗。孩子自身及日常生活是孩子熟悉的，最易于產(chǎn)生認同感和親切感，最易于孩子的理解和表達。選擇大量的孩子日常生活經(jīng)驗，進行合理整合，才能引導(dǎo)孩子對日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，以此激發(fā)孩子進行探究、發(fā)現(xiàn)。
　　
　　其次：選擇孩子可以理解的社會信息�，F(xiàn)代社會中的孩子已不再生活在一個狹隘和封閉的空間里，社會信息通過各種渠道滲透到孩子的生活中并影響著孩子。孩子們會關(guān)心“神州五號”，會討論“北京奧運”，會談?wù)?ldquo;希望工程”；教者不妨由此引導(dǎo)孩子開展積極的討論。這類整合活動不僅使孩子的語言得到發(fā)展，而且也使他們的社會責(zé)任感得到培養(yǎng)。
　　
　　第三：選擇孩子可接受的科技發(fā)展信息。時代的快速發(fā)展使孩子有機會感受或了解到許多科技信息。他們不再拘泥于拼插積木、電動玩具，而更多地對新的科技現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，想去了解，去探究、去發(fā)現(xiàn)。這不僅使孩子的語言表述、運用的機會大大增加，而且思維的加工和概括也不斷地得到鍛煉。孩子的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合。這類內(nèi)容如“家鄉(xiāng)的高層建筑”“神奇的電腦”“我見到的高速公路”“上海的磁懸浮”等。這類內(nèi)容整合無疑能大大幫助孩子積累有益的生活經(jīng)驗，為孩子的將來打下扎實基礎(chǔ)，促進孩子和諧、全面的發(fā)展。
　　
　　四、整合課程參與要堅持全員性整合課程應(yīng)當(dāng)是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權(quán)威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多的是以支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。幼兒也不再是知識的被動的接受者，而應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者，他們的需要、興趣、經(jīng)驗、探索和體驗將被受到高度重視。整合課程作為很重要的課程改革運動，也必須得到家長的了解、認同和支持，從而讓他們也能做個積極的參與者。如此，才有可能不出現(xiàn)：家長每天詢問孩子學(xué)到了什么，如果孩子沒有認出幾個字，或是沒有學(xué)會幾個美麗的形容詞，或是沒有認識幾種動物，那就會認為孩子什么也沒學(xué)到，從而質(zhì)疑教師的教學(xué)水平；如此，才有可能出現(xiàn)：家長不只限于詢問孩子今天學(xué)到了什么，還應(yīng)和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主題活動，從而觀察孩子在活動過程中不斷豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及創(chuàng)造性表現(xiàn)，甚至為主題活動做力所能及的事，如收集準(zhǔn)備各種資料，給予孩子有關(guān)知識方面的準(zhǔn)備，以及發(fā)揮自己的特長參與某些教育活動等。
　　
　　雖然整合課程強調(diào)重視孩子的興趣和與孩子在互動中生成課程，但根據(jù)孩子的發(fā)展特點、最近興趣點，還是需要教師在進行每個主題教學(xué)之前做好教學(xué)計劃。不僅如此，我們幼兒園同事之間還常常共同討論一個主題的月計劃、周計劃、日計劃，再根據(jù)各自的強項來分工，以便通過形式多樣的活動安排，更好地讓幼兒了解資訊、形成概念和獲得技能。整個學(xué)習(xí)過程中既需要孩子們的積極參與，也需要教師的引導(dǎo)、家長的配合。只有這三者之間建立起有效、積極的互動關(guān)系，才能達到理想的教育效果。一般來說，主題活動剛確立時，孩子們的相關(guān)表達均比較貧乏。如果通過師生互動“你說我也說”、生生互動“大家一起來”、家長與孩子互動“我是小小調(diào)查員”、孩子與環(huán)境互動“一個人閃光”等等，或許就能很快地激發(fā)孩子們積極探究的熱情，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，并獲得多方面的能力。