首先，小學(xué)的教室不像幼兒園那樣色彩繽紛，充滿童趣、充滿溫馨的氣息了，不那么吸引孩子的眼球和心靈了，取而代之的是嚴(yán)肅的黑板、寬大威嚴(yán)的講臺(tái)、一排排格式化的排列整齊的課桌椅，使孩子多了一些緊張感。

　　其次，陌生的校園、陌生的教室、陌生的老師，還有陌生的同學(xué)，在給孩子帶來新奇感的同時(shí)，也給一部分孩子造成情緒上的焦慮和不安，特別是那些對(duì)家長的依賴性比較強(qiáng)、交往能力比較差、性格內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題。

　　3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。

　　幼兒教育又被定義為啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期是以智能的開發(fā)為主的，注重身體、生理、心理及各方面能力的訓(xùn)練。因?yàn)闆]有硬性的要求和考核，老師比較寬容，孩子即使表現(xiàn)得弱一點(diǎn)、落后點(diǎn)也沒關(guān)系。這個(gè)時(shí)期，無論教材還是內(nèi)容都是豐富多彩的，趣味性極強(qiáng)的，很容易學(xué)，孩子也愛學(xué)。到了小學(xué)，大量的文字、數(shù)字和符號(hào)代替了圖片，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，不斷的還有月考、期中考、期末考、還有區(qū)里、市里的調(diào)研考試。有考試就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力。由于遺傳、早期教育以及孩子發(fā)展的差異性等因素，有一些孩子雖然沒有生理上和智力上的缺陷，但是他辨別視覺刺激和聽覺刺激的能力很差，或者精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力很差，或者視覺、動(dòng)覺的協(xié)調(diào)能力很差。這些都會(huì)導(dǎo)致聽課、做作業(yè)等方面的困難，這些困難使孩子在新的群體中不被認(rèn)可，在新的環(huán)境中產(chǎn)生受挫心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。

　　4、學(xué)習(xí)方式的差異。

　　首先，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不再以游戲?yàn)橹鳎�而是以學(xué)習(xí)為主。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)的教育和聽、說、讀、寫、計(jì)算、應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，需要孩子具有一定的刻苦精神。其次，進(jìn)入小學(xué)以后，無論是生活還是學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)班級(jí)體的統(tǒng)一，特別是在規(guī)范、要求和教學(xué)進(jìn)度上更是強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。最重要的就是孩子要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要完成一定的作業(yè)。有的孩子可能會(huì)有點(diǎn)惰性，有的孩子可能動(dòng)作慢一點(diǎn)，有的孩子可能基礎(chǔ)差一些，有的孩子可能自控能力比較弱。如果老師和家長的教育方法不當(dāng)，態(tài)度過于嚴(yán)厲，孩子就會(huì)感到孤立無助、害怕學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

　　5、師生關(guān)系的差異。

　　幼兒園老師對(duì)孩子的照顧可謂是無微不至的，孩子除了學(xué)習(xí)外，吃喝拉撒大事小事都可以依賴?yán)蠋�。而小學(xué)老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，對(duì)孩子的關(guān)注大大減少，課間孩子自己分配時(shí)間，自己參加活動(dòng)、自己處理力所能及的問題。孩子會(huì)明顯感覺到小學(xué)的老師沒有幼兒園的好，沒那么親，沒那么喜歡他了。孩子便會(huì)產(chǎn)生不同程度的陌生感、緊張感，甚至焦慮感。

　　6、兒童心理的差異。

　　心理的差異一方面是由以上的一系列差異導(dǎo)致的，另一方面說到底就是壓力的變化造成的。我們?cè)�多次�?duì)幼兒園大班的孩子進(jìn)行過訪談，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)既期盼又害怕。他們期盼的是進(jìn)入小學(xué)以后可以認(rèn)識(shí)更多的小朋友，了解更多新鮮的事物，學(xué)到更多的知識(shí)。他們害怕的是學(xué)校和老師的要求會(huì)不會(huì)很嚴(yán)格？新同學(xué)好不好相處？學(xué)習(xí)任務(wù)重不重？還有沒有時(shí)間玩等等。如果家長引導(dǎo)不當(dāng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。我曾見過一位母親在帶孩子報(bào)名的時(shí)候，對(duì)孩子說："上小學(xué)不同于上幼兒園了，每個(gè)學(xué)期都要考試。你可要好好收收心了，要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每一門功課都考100分。"孩子聽了，非常驚訝，接著便大聲嚷嚷著："我不上學(xué)了，我不上學(xué)了。"原先對(duì)學(xué)校的憧憬一掃而光。這位家長在孩子還沒出發(fā)時(shí)就給孩子背上了精神包袱，使孩子產(chǎn)生了恐慌情緒。

　　今天，我要和各位分析的第二個(gè)大問題就是--針對(duì)以上幾個(gè)比較突出的差異，我們需要給孩子提供哪些引導(dǎo)。

　　一、做好心理疏導(dǎo)，不要給孩子施加任何壓力，保護(hù)好孩子的興趣和信心。

　　我們要盡量從正面入手給孩子講講學(xué)校吸引人的地方、學(xué)習(xí)的樂趣，幫助孩子提前建立對(duì)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)的熟悉感。您可以經(jīng)常帶孩子到校園附近轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到校園里去走一走，看看小學(xué)校的大門、教室、操場(chǎng)、操場(chǎng)上的玩具，欣賞欣賞宣傳欄里小學(xué)生的繪畫、書法作品等等，讓孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生向往之情。您可以找一個(gè)同在這所學(xué)校讀書的孩子，讓您的孩子和他成為好朋友，解除孩子的不安情緒。您還可以在帶孩子報(bào)名、報(bào)道的時(shí)候多和老師交流，給孩子一個(gè)感覺，原來媽媽和老師很熟悉。這樣，孩子就會(huì)產(chǎn)生一定的安全感。當(dāng)然，除了這些還不夠，現(xiàn)在的孩子都很嬌慣，都以自我為中心，您還必須教孩子學(xué)會(huì)寬容和謙讓，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。如果他能夠成為一個(gè)深受別人歡迎的人，他就能夠很快融入新的集體。