"幼小銜接"客觀問題分析及幾個培養(yǎng)重點再過幾個月，我們大班的小朋友就要進入小學開始一段全新的生活了。隨著學前班的取消，隨著孩子入學年齡越來越小，隨著中國社會競爭的越來越激烈，幼小銜接也越來越被幼兒園及我們廣大的幼兒家長所重視。小學教育是一項基礎(chǔ)工程，它的基礎(chǔ)性特點決定它的重要性。世界上包括中國在內(nèi)的十三個國家都對"幼小銜接"這個課題進行過專門的研究，得出了這樣一個結(jié)論：從幼兒園進入小學是孩子人生中一個重大的轉(zhuǎn)折，它的影響甚至大于孩子入中學和考大學。

　　孩子進入小學后呈現(xiàn)出下面幾種狀態(tài)：

　　適應良好的：規(guī)范意識、責任意識強；聽課習慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個指示，認真完成老師布置的各種任務。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點頭、微笑；同學經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。他們越來越自信、越來越喜歡學校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學習，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

　　適應一般的：有一定的責任意識和規(guī)范意識，知道什么時候該干什么，能按老師的指令行事，能按時完成各項任務；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動，表現(xiàn)不夠積極，把學習當成迫不得已的任務。

　　不適應的：1、不喜歡學校，不喜歡老師，一到上學時間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達到不上學的目的，甚至有孩子會找老師的毛病來推卸自己的責任。2、依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至會胡攪蠻纏，要求家長陪讀。 3、缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會兒摸摸這，一會兒摸摸那；有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無視課堂紀律擅自下座位，到處跑動。 4、注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。 5、缺乏自信，害怕學習。原因多數(shù)是智力發(fā)展比較弱，學習能力不足，或者是知識積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。 無論是哪一種情況都會給家長帶來很多煩惱，給孩子的成長帶來一定的阻礙。很多家長會把責任推到孩子的身上，認為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對學習不感興趣等等。這些認識肯定是錯誤的，因為越來越多的研究和實驗都已經(jīng)證明了世界上沒有一個孩子是不要求進步的，沒有一個人是不能夠成功的，關(guān)鍵都在于教育和引導。那么，孩子為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當造成的。所以，我今天要和各位分析的第一個大問題就是--小學與幼兒園存在的客觀差異：

　　1、生活節(jié)奏的差異。

　　幼兒園在作息時間上相對地寬松和靈活，起床晚了、吃飯慢了遲到時間再長也沒關(guān)系；夏天人容易困倦，中午可以睡到兩點半；課間活動時間很長，可以盡情玩耍，一次樂個夠。進入小學以后，學校要求就很嚴格了。在校時間長了，早晨上學時間提早了，不能睡懶覺，不能拖拖拉拉，不能隨便遲到；中午午睡時間取消了；學習活動安排更緊湊了，每一個具體的時間都有具體的事情，比如：下課10分鐘要收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準備，要上廁所，要喝水，然后才能玩。上課要復習舊知識，學習新知識，要聽、要想、要說、要讀、要寫、還要背， 每一個環(huán)節(jié)都要去參與，否則，就會落后。如果家長沒有提前對孩子進行一定的調(diào)整和訓練，部分孩子意志比較薄弱，就會產(chǎn)生不適應現(xiàn)象。

　　2、學習環(huán)境的差異。