�。ǘ�）幼教改革的重要性21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)與智能成為人們生存、發(fā)展的最大資本，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，要從幼兒教育做起。實(shí)施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極地推行科學(xué)化的幼兒教育理念與教學(xué)方法，提高教育品質(zhì)，抓好兒童的素質(zhì)教育將為實(shí)施科教興國(guó)與中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多發(fā)達(dá)國(guó)家把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入終身教育體系，學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。

　　改革開(kāi)放近三十年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育得到了蓬勃發(fā)展，幼兒教育界也普遍重視通過(guò)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展。研究證明：0-7歲是兒童教育、智力開(kāi)發(fā)的重要階段。越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，希望讓孩子接收真正高質(zhì)量的教育，對(duì)孩子的教育期望很高。調(diào)查表明：80%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己本身不懂幼教，因此為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的教育方法而費(fèi)盡苦心。這樣，許多幼兒園僅僅是為了滿足家長(zhǎng)的心理要求與經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造了許多諸如" 雙語(yǔ)班"、" 才藝班"、" 心算班"等等，并沒(méi)有尋找到科學(xué)化的幼兒教育理念與方法。當(dāng)前，很多幼兒園渴望把已經(jīng)成功的" 雙語(yǔ)班"和" 才藝班"等賦予一種科學(xué)化的教育理念與教學(xué)方法。這樣，國(guó)際上最流行最科學(xué)的蒙氏幼兒教育方法得到了幼教界與家長(zhǎng)的青瞇，其發(fā)展速度驚人。

　�。ㄈ�）   我國(guó)蒙氏教育自1994年起，蒙氏幼兒教育法以及以蒙氏教育思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的幼兒園模式逐步地被引進(jìn)中國(guó)，其獨(dú)特的教育理念、靈活的教學(xué)方式、人性化的環(huán)境規(guī)劃和顯著的教育成果，越來(lái)越受到中國(guó)幼教界、幼兒園和家長(zhǎng)的青睞。大量研究與實(shí)踐表明，蒙氏教育法是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。

　　然而，當(dāng)前許多幼兒教育工作者或家長(zhǎng)不清楚什么是蒙臺(tái)梭利式幼兒園，也不明白蒙氏幼兒園的指導(dǎo)性準(zhǔn)則是什么，絕大多數(shù)教師沒(méi)有真正掌握蒙氏教育的理念與方法，使得有些蒙氏幼兒園名不副實(shí)，因此，誤導(dǎo)了社會(huì)對(duì)蒙氏教育的認(rèn)識(shí)。有些幼兒園的確在使用蒙氏教學(xué)法并引進(jìn)了相關(guān)的教具，但是并不是深刻地去掌握蒙氏幼兒教學(xué)法的核心思想與精髓，沒(méi)有深入地去探討蒙氏幼兒教學(xué)法的理論與實(shí)踐，在使用與運(yùn)用蒙氏幼兒教學(xué)法時(shí)，犯簡(jiǎn)單化與照搬硬套的錯(cuò)誤。更有甚者，打著蒙氏教育的牌子只是為了招生與經(jīng)濟(jì)利益。造成這種混亂的一個(gè)重要原因是：目前我國(guó)沒(méi)有高水平的蒙氏教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師遠(yuǎn)達(dá)不到蒙氏教師資格的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育過(guò)程中，既是具備了其它一切蒙氏教育硬件條件，也很難實(shí)施真正的蒙氏教育。

　　另外一個(gè)值得注意的問(wèn)題是：一些幼兒教具制作公司，根本不了解蒙氏教具的原始設(shè)計(jì)意圖，照葫蘆畫(huà)瓢，制作的蒙氏教具學(xué)具根本不符合國(guó)際蒙氏教具標(biāo)準(zhǔn)。有些偷工減料，做工粗糙，這將對(duì)兒童的人生發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)不良的影響。特別是，有些教具甚至對(duì)兒童的健康發(fā)展有害。一些教材編寫(xiě)機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的蒙氏教材也不符合蒙氏教育理念，嚴(yán)重地阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

　　四、未來(lái)（一）成立專業(yè)協(xié)會(huì)介于國(guó)內(nèi)的幼兒教育現(xiàn)狀，在中國(guó)推行蒙氏幼兒教育面臨著許多困難與挑戰(zhàn)：如何系統(tǒng)地介紹蒙氏幼兒教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)際的教學(xué)思想，給予幼兒園教師和家長(zhǎng)有關(guān)蒙氏教育的全面知識(shí)，如何督導(dǎo)蒙氏教育質(zhì)量，如何進(jìn)行蒙氏教師的資格認(rèn)證，如何監(jiān)督蒙氏教具學(xué)具的安全與質(zhì)量，如何研發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的蒙氏教材教具、教學(xué)方案等，保證幼兒園達(dá)到蒙氏幼兒園的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的兒童真正地生活在一個(gè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的教育環(huán)境之中。顯然，需要一個(gè)專業(yè)化的行業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)督導(dǎo)國(guó)內(nèi)蒙氏幼兒教育的專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化，探討適合我國(guó)國(guó)情的蒙氏幼兒教育模式，研究適合我國(guó)國(guó)情的蒙氏教育方法，及時(shí)研究解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題，為我國(guó)蒙氏教育確立辦學(xué)宗旨與方向，這對(duì)于我國(guó)幼兒教育及幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。同時(shí)，一個(gè)專業(yè)化的行業(yè)機(jī)構(gòu)將有利于與國(guó)際幼兒教育同行的交流與合作，在如何借鑒歐美、臺(tái)灣、香港等國(guó)內(nèi)外其它已成熟的蒙氏與雙語(yǔ)教學(xué)方法等方面，將起到'領(lǐng)頭羊'的作用。