蒙臺梭利教育的目的　摘自：《蒙臺梭利教育》（臺灣）蒙臺梭利博士相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個真正受過教育得人，即使在結(jié)束蒙特梭利教室的課程之后很久，仍能持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)：因為他具有一股發(fā)自內(nèi)心的對于知識的好奇及熱愛，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機。蒙臺梭利博士覺得，在童年早期教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事實塞給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。

　　在蒙臺梭利教室中，這個目的可從兩個途徑達到：第一，容許小孩去經(jīng)驗他們自己選擇的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而非被迫學(xué)習(xí)；第二，幫助小孩改善他們原來的學(xué)習(xí)工具，如此，在未來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的能力將能發(fā)揮到極致。蒙臺梭利教材除能達到“給小孩明確的信息”這個立即目標之外，也具有上述的雙重長期目標。

　　小孩如何學(xué)習(xí)？

　　蒙臺梭利教室中，對教材的使用是以幼兒獨特的學(xué)習(xí)傾向為基礎(chǔ)，蒙臺梭利博士稱這種傾向為“吸收性的心智”（absorbent mind）。在她的著作中，常用海棉來比喻小孩的頭腦，從字面上來說，即指孩子們會從環(huán)境中吸收訊息，這一點在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語的過程中，是顯而易見的——他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國語一樣 ，須經(jīng)過漫長而乏味的學(xué)習(xí)過程。對一個小孩來說，運用全身所有的感官，去研究他周遭這個有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個自然而且愉快的活動。

　　因為小孩以吸收方式來學(xué)習(xí)的能力大約會持續(xù)到七歲，蒙臺梭利博士推論，如果讓小孩置身在一間可以讓他自由操作各種具教育意味教材的教室中，他的經(jīng)驗會更加豐富。經(jīng)過六十多年經(jīng)驗的累積，證明了她的理論，也就是說：小孩學(xué)習(xí)閱讀、寫字、計算的方式，就和他學(xué)習(xí)走路及說話，是一樣自然的方式。在蒙臺梭利教室中，容許孩童在他自己感興趣及預(yù)備好的時刻來學(xué)習(xí)。

　　蒙臺梭利博士一直強調(diào)：“手是小孩最主要的老師。”學(xué)習(xí)必須專心，而讓小孩專心的最好方法是，使他將注意力專注在某一項用雙手操作的工作上。在蒙臺梭利教室中的一切設(shè)備，均會增強孩童使用雙手學(xué)習(xí)時無意中得到的印象。 兒童早期的重要性在《吸收性的心智》（The Absorbent Mind）一書中，蒙臺梭利博士寫到：“生命中最重要的時期，并非大學(xué)念書的階段，而是人生的最早期——從出生到六歲。因為它是智力形成的最重要時期，而且不只是智力，還有其所有的心智潛能…..。在這個階段里，小孩教需要知能方面的幫助，而且任何會阻礙其創(chuàng)造性活動的障礙，都會降低他達到成熟的可能性。”

　　根據(jù)近代的心理學(xué)所做的一些研究報告，已經(jīng)證實了蒙臺梭利博士的這些理論。芝加哥大學(xué)的本杰明-布魯博士（Dr. Benjamin S. Bloom）在《人類特質(zhì)的穩(wěn)定和改變》（Stability and Change in Human Characteristics）中寫到：“從受孕到四歲，個人發(fā)展了其智能的百分之五十；從四歲到八歲，則發(fā)展另外的百分之三十…….。這說明了智能的成長在幼年的早期發(fā)展非常迅速，而且早期的環(huán)境對這方面的發(fā)展也可能有很大影響。”

　　跟蒙臺梭利博士一樣，布魯博士也相信：“在某個特質(zhì)快速成長的時期，環(huán)境發(fā)揮了最大的影響力。”

　　敏感期蒙臺梭利博士另一個已被近代研究所證實的觀察，是發(fā)現(xiàn)敏感期對早年學(xué)習(xí)的重要性。所謂“敏感期”是指，在這個時期中，孩子對某種特性或技巧會有特別濃厚的興趣，例如踏上踏下、將東西按次序排好、計算或閱讀。對小孩來說，若在某種特性的敏感期學(xué)習(xí)該特性，要比他在生命中的其他時期學(xué)習(xí)該特性來得容易。蒙臺梭利環(huán)境運用了這些事實，讓孩子在各階段的敏感期，自由選擇活動。 何時開始？

　　雖然入學(xué)的年齡在每個學(xué)校都不一樣，通常，小孩是在兩歲半到四歲之間入蒙臺梭利教室,這完全依他在教室的環(huán)境中，是否感到快樂和舒適而定。他將從所有的小孩都喜歡且最簡單的活動開始；而他在三、四歲所使用的教材，將幫助他發(fā)展集中力、協(xié)調(diào)力，以及他在五、六歲時，將從事的一些較難的活動中所需的工作習(xí)慣。這整個的學(xué)習(xí)計劃是很有系統(tǒng)的，因此，若一個小孩錯過了整個計劃的頭幾年，或在他尚未完成這里所提的一些基本課程之前，就已退出這個計劃，那么他就無法得到最佳的學(xué)習(xí)效果。