4．兒童體能按其特點(diǎn)又可分為小肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?jié)撃芘c大肌肉運(yùn)動(dòng)的潛能。
　　小肌肉動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)身體進(jìn)一步協(xié)調(diào)和完善。它使粗細(xì)運(yùn)作有了比較明確的分工，使兒童的動(dòng)作更加敏捷、靈活與自由。兒童在進(jìn)行精細(xì)的活動(dòng)中，需要視、聽(tīng)、觸等多方面感覺(jué)信息的綜合，這就調(diào)動(dòng)了眼、耳、鼻、舌、皮膚各種感覺(jué)器官，大腦以及身體器官的機(jī)能得到進(jìn)一步的發(fā)展、協(xié)調(diào)。
　　大肌肉動(dòng)作包括爬、走、跑、跳、抬頭、拋、接、踢等動(dòng)作。這些動(dòng)作是由肌肉、骨骼組成的隨意動(dòng)作，而且還常常伴有強(qiáng)有力的大肌肉能力的發(fā)展，是兒童形成良好心理的重要途徑。
　　大肌肉動(dòng)作能力的發(fā)展可以促進(jìn)智力的發(fā)展。隨著兒童各種動(dòng)作的不斷發(fā)展，他們的視野也在不斷擴(kuò)大，從熟悉的人、物、事到利用一切可利用的手段來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的一切。
　　大肌肉動(dòng)作能力的發(fā)展可以促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展。在兒童還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，他們非常善于利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的各種情緒。
　　動(dòng)作技能的發(fā)展促進(jìn)兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)兒童良好個(gè)性的發(fā)展有著全面、深刻的影響。
　　由于體能的特殊性，所以，在對(duì)兒童實(shí)施教育的時(shí)候，我們要注意這些方面的培養(yǎng)，使兒童從小就對(duì)健康有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要想得到健康就是利用各種形式來(lái)發(fā)展自己的體能，使自己成為一個(gè)體格發(fā)育正常、形態(tài)端正無(wú)異常、體能正常無(wú)障礙、活潑愉快、精神飽滿、注意力集中、不易疲勞的人。
　　5．正確處理全面發(fā)展教育與因材施教的關(guān)系。
　　(1)全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)��?guī)定的，它是指面向所有受教育者的身心發(fā)展的所有方面；但是，全面發(fā)展的教育不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。
　　(2)由于每一個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，同一年齡階段的幼兒在身心特征方面，皆存在著個(gè)體的差異性，因此，教育要根據(jù)幼兒個(gè)人潛能和特性，在體、智、德、美等各方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是說(shuō)，在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”。
　　(3)全面發(fā)展是因材施教的目標(biāo)，因材施教則是個(gè)體全面發(fā)展的前提。
　　六、案例分析
　　這種現(xiàn)象有存在有著諸多原因。
　　(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。
　　(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，目前，在我國(guó)城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女約占90％以上，家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。
　　(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈�因，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。
　　幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿�適得其反。