的搖籃”、“假如我是……”“我長大了……”等。不僅如此，我園還挖掘教育資源，整合教育力量，與社區(qū)、家庭形成合力，共同培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。

　　如我們與幼兒園旁的交巡警支隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行“城市交通”主題活動(dòng)。讓幼兒走進(jìn)大社會(huì)，讓幼兒觀察和討論馬路上的車為什么這樣多？交通為什么這樣堵？為什么要設(shè)紅綠燈？

　　再引導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)“如果我是城市交通設(shè)計(jì)師”……取得吉買盛超市和彭浦郵局的理解和支持，組織“和大人一起購物”、“快速郵寄”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒向大人提問題，進(jìn)行雙向交流。

　　幼兒知道可以幾個(gè)人買一種東西，一起分享；可以買普通的物品，自己包裝成漂亮的禮物送給好朋友……知道怎樣動(dòng)腦筋可以少花錢多辦事。在與大人的思維碰撞的過程中，在成人點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)新智慧得到拓展，幼兒創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。

    實(shí)踐證明：每一個(gè)幼兒都具有創(chuàng)新潛能。作為幼兒教師，如果真正在教育思想上、教育行為上運(yùn)用陶行知六大解放，以環(huán)境為依托，以興趣為紐帶，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為后盾，從各個(gè)角度、各條途徑、各種方法上開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，奠定幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，一定會(huì)為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為中國社會(huì)主義建設(shè)輸送創(chuàng)新人才。