早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ耄唤夥庞變旱碾p手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ�；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ�；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠見卓識的，它與當今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

　　一．  構(gòu)建多樣化環(huán)境  引發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

　　陶行知先生說：要解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。幼兒園是個濃縮的“小世界”，她不應(yīng)該是“鳥籠”，教師不應(yīng)當過度約束幼兒，而應(yīng)想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境，拓展他們的學習、生活空間，在讓他們與開放的環(huán)境發(fā)生交互作用時，對所聽、所聞、所感、所學的東西感興趣，積極投入到各種認識，操作活動中去，激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造興趣。

　　1．  營造寬松氛圍  扶持創(chuàng)新熱情

　　“解放幼兒的空間，應(yīng)從解放幼兒的心靈空間開始。”

　　幼兒在一個沒有心理壓力的環(huán)境里積極地參與探索活動，思維活躍，觀察敏銳，能激發(fā)創(chuàng)新靈感。在我園，教師人人懂得尊重孩子，與孩子建立平等關(guān)系，跟孩子講話注意蹲下來，眼睛是一個視平線，語氣是征求探討而非命令式，讓孩子深切地感受到教師是他們的朋友。

　　孩子在任何時候任何地方，都可以隨心所欲地表現(xiàn)自己的想象，展示與他人不同的創(chuàng)造發(fā)明。

　　然而此時幼兒的由于受自身認知的局限，他們的創(chuàng)新設(shè)想，創(chuàng)造出來的“東西”常常錯誤不斷，教師“象愛迪生的母親寬容愛迪生一樣”從不隨意否定孩子的想法，在言語上、行為上鼓勵和扶持幼兒創(chuàng)新思維的熱情。

　　2．  建立區(qū)角環(huán)境  培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

　　“解放幼兒的大腦、雙眼和雙手，使其手眼腦并用”。為此，我園開辟了動植物養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒種植，觀察，記錄一些有生長特征的各類植物和小動物等。

　　在教學樓上設(shè)立自然環(huán)境科學觀測區(qū)，讓幼兒觀看自然現(xiàn)象，了解環(huán)境、氣象等簡單知識：專辟一個樓面建立科學探索區(qū)，開設(shè)了電腦房、探索室、構(gòu)造室和多功能活動室，在各類活動室中為幼兒提供既安全又衛(wèi)生的動手操作材料，讓幼兒在玩中做，做中玩，學習觀察、分類、操作、思考等方法。

　　在走廊布置宣傳展示區(qū)，放置一些科學制作標本（有動物標本、教師和小朋友用廢舊材料制作的仿真標本），不僅自由讓幼兒每天看看、走走時，而且讓幼兒用他們自己收集來的各類材料動手又動腦參與新區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。

　　因此，現(xiàn)在我園有了用蛋殼做石子路建的健身房，用自制“鋁板琴”“紙制風琴”“吊瓶豎琴”建的娃娃琴房，不用碗筷、全用各式蔬菜替代而建的綠色餐廳等。幼兒的新設(shè)想層出不窮，從內(nèi)容形式到區(qū)域劃分調(diào)整，都跳出原有模式，創(chuàng)新的興趣不同凡響。

　　3、設(shè)置問題情境  引發(fā)創(chuàng)新靈感

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新潛能，教師可以利用自然環(huán)境設(shè)置特定問題的情境。如：孩子們對雨水很感興趣，于是在雨停后，老師帶幼兒到操場上玩，不平的洼地象一個小池積滿了水，孩子們你一腳我一腳，興高采烈地踩著。

　　孩子們有的說：這里怎么有水？那里怎么沒有水？有的說：風吹過時水有象老婆婆一樣的皺紋。怎么回事？有的說：水面怎么好像鏡子，能照出我的臉？有的說：明天我們開運動會。要是下雨就開不了，怎么辦”……

　　老師聽著大家的你一言我一語，然后小結(jié)并將幼兒提出的問題集中組織討論，孩子