。第二屆學(xué)術(shù)年會按計(jì)劃于1982年11月在湖南長沙舉行。會議材料以《論文·經(jīng)驗(yàn)選編》為題，由長沙師范學(xué)校內(nèi)部編印。
　　此后，全國幼教研究會的研究工作主要從以下幾方面不斷強(qiáng)化和深化：第一，緊密配合政府有關(guān)規(guī)章制度的出臺，發(fā)揮研究會在建設(shè)有中國特色社會主義幼教體系過程中的作用。第二，緊密配合幼教科研單位的研究課題，在提供人力資源的過程中鍛煉幼教隊(duì)伍。第三，通過全國幼教研究會的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行專題研究，如“幼兒園教育整體改革”、“幼兒園課程模式”、“幼兒園語言教學(xué)”等，在研究會專門課題小組領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了較長時(shí)間的有計(jì)劃的研究。尤其是1992年研究會被批準(zhǔn)成為國家教委下屬的一級學(xué)會并更名為中國學(xué)前教育研究會后，通過五個(gè)專業(yè)組織，使學(xué)術(shù)研究進(jìn)行得更加有計(jì)劃、有目的、有層次和有實(shí)際指導(dǎo)意義。第四、通過國際交流提高廣大幼教工作者進(jìn)行研究的主動性。尤其是全國幼教研究會1986年正式成為聯(lián)合國教科文組織資助的世界學(xué)前組織(簡稱OMEP)的會員后，基層幼教工作者參加國際會議的機(jī)會明顯增加。第五，挖掘歷史財(cái)富，推動現(xiàn)代幼教事業(yè)。如，陳鶴琴教育思想研究會、徐特立教育思想研究會的研究活動，均對當(dāng)前幼教改革產(chǎn)生下良好的影響。第六，通過傳播媒介，推廣研究成果，調(diào)動群眾進(jìn)行研究的積極性。從1997年開始，借助中國福利會學(xué)前教育信息中心的力量，建立了中國學(xué)前教育研究會信息中心。

三、適應(yīng)時(shí)代要求提高師資水平

(一)幼兒園教師地位得到提高

　　1978年12月7日，教育部、國家計(jì)委下達(dá)《關(guān)于評選特級教師的通知》，將“幼兒園的教養(yǎng)員”和“長期從事幼兒教育工作、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作有特長的幼兒園主任”列為評選對象。1979年12月，國務(wù)院在北京舉行第二次授獎(jiǎng)儀式，在獲獎(jiǎng)的教育戰(zhàn)線16個(gè)先進(jìn)單位內(nèi)，有陜西省耀城縣城關(guān)公社耀光大隊(duì)幼兒園和山西省武鄉(xiāng)縣涌泉大隊(duì)幼兒園；在獲獎(jiǎng)的教育戰(zhàn)線48名勞動模范中，有上海市愚園路第一幼兒園教養(yǎng)員趙赫和天津市和平區(qū)第十一幼兒園教養(yǎng)員周靜，她們是新中國成立以來幼教界的首批特級教師。
　　1980年4月14日，教育部、全國總工會發(fā)出《關(guān)于組織優(yōu)秀教師暑期休養(yǎng)的聯(lián)合通知》，包括幼兒園優(yōu)秀教師在內(nèi)的108名代表，被選派至青島休養(yǎng)。1981年2月5日，中共中央書記處在中南海懷仁堂召開首都中小學(xué)、幼兒園教師春節(jié)座談會，中共中央副主席陳云到會講話。
　　幼兒園教師，像其他各級各類學(xué)校的教師一樣，獲得國家空前的尊重和愛護(hù)。

(二)幼兒教育師資培養(yǎng)受到重視

　　1978年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，要求“認(rèn)真辦好現(xiàn)有師范學(xué)院(師范大學(xué))”，“努力辦好中等師范學(xué)校”，“積極辦好幼兒師范學(xué)校，為幼兒教育培養(yǎng)骨干師資”，“在1980年前，要做到每一個(gè)地區(qū)有一所幼兒師范，或在有條件的中等師范學(xué)校舉辦幼師班。原有學(xué)前教育專業(yè)的師范院校，應(yīng)積極辦好這個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大招生名額，為各地幼兒師范培養(yǎng)師資”。原來沒有學(xué)前教育專業(yè)的北京師范大學(xué)、南京師范學(xué)院、西南師范學(xué)院、西北師范學(xué)院、東北師范大學(xué)等高等師范院校在1978—1979年先后恢復(fù)學(xué)前教育專業(yè)的招生。80年代初期，華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)以及一些省(市、自治區(qū))師范學(xué)院也增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。
　　1980年8月22日，教育部頒發(fā)《關(guān)于辦好中等師范教育的意見(試行草案)》(下稱《意見》)。《意見》將“積極辦好幼兒師范教育”作為一個(gè)單獨(dú)部分加以闡述，指出”幼兒教育是整個(gè)