中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸。”
　　曾經聽北大物理系的趙凱華教授說起一個真實的故事：我國名牌大學的一個尖子學生留學美國，剛到的時候，指導教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個星期也沒有再理會他。正在他心感不解時，他的導師已經通知學校將其除名、退回，原因是這位學生沒有自主進行科研的意識，不知研究從何入手，應該做些什么，只知道等老師布置。

　　這雖是多年前發(fā)生的事情，但并不是個別現(xiàn)象，以致美國耶魯大學助理校務卿王芳接受記者訪問時說：“中國學生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，往往會不知所措。”

　　雖然能在以科技創(chuàng)新為主題的國際大賽上獲得佳績，但中國學生整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經得到了公認。

　　對此結論我國的教育界也頗為贊同，中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸�！�

　　究其原因，大多數(shù)人都認為是中國應試教育的結果，尤其是中國大學教育越來越不能適應當今科技的發(fā)展。但有學者指出：“中國教育的弊端是從中小學，甚至幼兒園時就埋下了，問題只是到大學、研究生時才反映出來。我們的創(chuàng)新教育應從幼兒園抓起！”

　　學齡前是人智能發(fā)展的關鍵期

　　“一個人的智能發(fā)展不是一條平穩(wěn)的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經網絡的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時網絡密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關鍵期存在的重要組織學依據(jù)。”中科院心理研究所研究員尹文剛博士長期從事人類大腦功能的研究，特別關注兒童大腦潛能的開發(fā)，曾參與和主持了多項國際性大腦科研項目，他向記者解釋了有關人的智能發(fā)展關鍵期的問題。

　　尹文剛告訴記者，美國著名心理學家布魯姆總結了有關的研究資源，得出結論，如果以一個人17歲時的智能作為100%%的話，那么，1歲時的智能發(fā)展完成了20%%，4歲時就達到了智能的一半，即50%%，8歲時則完成了80%%，13歲時，已經到了92%%。由此可以看出，人的智能的發(fā)展主要是在學齡前完成的。因此，就發(fā)展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發(fā)展最快，是人智能發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期開發(fā)智力，其效果是事半功倍的，錯過這個時期則會事倍功半，甚至會造成永遠無法彌補的缺陷。“狼孩就是個典型的例子，錯過了關鍵期，就無法挽回人類應該具有的正常智力�！�

　　尹文剛博士認為，創(chuàng)新能力教育也是如此�！捌鋵嵢巳硕季哂袆�(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會有所表現(xiàn)，這需要特殊的關注和培養(yǎng)。如果不能在關鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會在后來的發(fā)展中逐漸退化掉�！币�文剛說，有研究表明，創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的，而這些能力都應從小就注意培養(yǎng)。

　　“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

　　美國國家科學院院長布魯斯·阿爾伯茲認為：探究創(chuàng)造部分地是一種思維狀態(tài)，即一種好奇心驅使的心理傾向。大多數(shù)的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對他們不厭其煩提出的問題置之不理，認為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，兒童就會喪失這種好奇心。

　　美國諾貝爾物理獎獲得者勒德曼說，科學家是有好奇心的人。另一位科學家哥培尼克博士說，科學家只是長大