中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)在一個(gè)教育論壇上指出：“中國(guó)目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸�！�
　　曾經(jīng)聽北大物理系的趙凱華教授說起一個(gè)真實(shí)的故事：我國(guó)名牌大學(xué)的一個(gè)尖子學(xué)生留學(xué)美國(guó)，剛到的時(shí)候，指導(dǎo)教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個(gè)星期也沒有再理會(huì)他。正在他心感不解時(shí)，他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回，原因是這位學(xué)生沒有自主進(jìn)行科研的意識(shí)，不知研究從何入手，應(yīng)該做些什么，只知道等老師布置。

　　這雖是多年前發(fā)生的事情，但并不是個(gè)別現(xiàn)象，以致美國(guó)耶魯大學(xué)助理校務(wù)卿王芳接受記者訪問時(shí)說：“中國(guó)學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，往往會(huì)不知所措�！�

　　雖然能在以科技創(chuàng)新為主題的國(guó)際大賽上獲得佳績(jī)，但中國(guó)學(xué)生整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識(shí)、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經(jīng)得到了公認(rèn)。

　　對(duì)此結(jié)論我國(guó)的教育界也頗為贊同，中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)在一個(gè)教育論壇上指出：“中國(guó)目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸�！�

　　究其原因，大多數(shù)人都認(rèn)為是中國(guó)應(yīng)試教育的結(jié)果，尤其是中國(guó)大學(xué)教育越來越不能適應(yīng)當(dāng)今科技的發(fā)展。但有學(xué)者指出：“中國(guó)教育的弊端是從中小學(xué)，甚至幼兒園時(shí)就埋下了，問題只是到大學(xué)、研究生時(shí)才反映出來。我們的創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起！”

　　學(xué)齡前是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期

　　“一個(gè)人的智能發(fā)展不是一條平穩(wěn)的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時(shí)網(wǎng)絡(luò)密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關(guān)鍵期存在的重要組織學(xué)依據(jù)�！敝锌圃盒睦硌芯克�研究員尹文剛博士長(zhǎng)期從事人類大腦功能的研究，特別關(guān)注兒童大腦潛能的開發(fā)，曾參與和主持了多項(xiàng)國(guó)際性大腦科研項(xiàng)目，他向記者解釋了有關(guān)人的智能發(fā)展關(guān)鍵期的問題。

　　尹文剛告訴記者，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆總結(jié)了有關(guān)的研究資源，得出結(jié)論，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智能作為100%%的話，那么，1歲時(shí)的智能發(fā)展完成了20%%，4歲時(shí)就達(dá)到了智能的一半，即50%%，8歲時(shí)則完成了80%%，13歲時(shí)，已經(jīng)到了92%%。由此可以看出，人的智能的發(fā)展主要是在學(xué)齡前完成的。因此，就發(fā)展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發(fā)展最快，是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期開發(fā)智力，其效果是事半功倍的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期則會(huì)事倍功半，甚至?xí)�造成永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的缺陷。“狼孩就是個(gè)典型的例子，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，就無法挽回人類應(yīng)該具有的正常智力。”

　　尹文剛博士認(rèn)為，創(chuàng)新能力教育也是如此。“其實(shí)人人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會(huì)有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會(huì)在后來的發(fā)展中逐漸退化掉。”尹文剛說，有研究表明，創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識(shí)面分不開的，而這些能力都應(yīng)從小就注意培養(yǎng)。

　　“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

　　美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲認(rèn)為：探究創(chuàng)造部分地是一種思維狀態(tài)，即一種好奇心驅(qū)使的心理傾向。大多數(shù)的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對(duì)他們不厭其煩提出的問題置之不理，認(rèn)為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，兒童就會(huì)喪失這種好奇心。

　　美國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者勒德曼說，科學(xué)家是有好奇心的人。另一位科學(xué)家哥培尼克博士說，科學(xué)家只是長(zhǎng)大