上午是兩位德國圖書館的館長給我們介紹了兩所與眾不同的德國圖書館，他們都以圖文并茂的形式向我們介紹了德國圖書館外貌、藏書、管理……整個上午的講座聽完后，我感覺對于我們一線的幼兒園教師來說在業(yè)務(wù)上沒有多大的幫助，也許對于那些搞圖書管理員來說，這個講座是比較實(shí)用的，便于他們今后在管理方面來取長補(bǔ)短。但從他們的講座中我卻領(lǐng)悟到了共同之處：在德國，不管是成人、社會、乃至政府都非常重視幼兒的閱讀，具體表現(xiàn)在：1.在德國的秋天，會舉辦全國朗讀日，在這一天德國的全國都會開展朗讀；2.德國的幼兒閱讀得到了政府，乃至國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，其中德國專家放給我看前德國總理來到圖書館和孩子一起閱讀的照片，讓我心靈震撼，感悟到在德國的幼兒閱讀開展得確實(shí)轟轟烈烈。那么在德國，為什么他們會對幼兒閱讀如此重視，從翻譯那我知道，在德國，原來12-24歲的孩子也不愿意來圖書館，有的來也是迫于老師的考試壓力而非主動來的，針對這一現(xiàn)狀和這個目標(biāo)群體，德國一方面在圖書館自身的藏書上不斷改變，提供給顧客的都是最新、最時尚的資料、書籍，另一方面，德國充分利用電視臺這一傳媒，通過電視做廣告，翻譯說像中國的燒菜節(jié)目很受歡迎，那么在德國，同樣受歡迎的節(jié)目最后，就會出現(xiàn)一個鼓勵大家上圖書館的廣告，久而久之，德國的閱讀慢慢的“沸騰”了。看來，德國的幼兒閱讀得到社會、家庭的支持，而在我們中國，也許在社會這方面沒有德國做的那么好，但作為學(xué)校來說，近年來的繪本熱，讓我們很多老師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)了閱讀的樂園。

　　而下午的講座個人認(rèn)為非常有價值，德國專家我們一起互動交流，探討兩國幼兒閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)之談，當(dāng)有老師請教德國專家，幼兒閱讀小組、集體、個別開展您更欣賞哪個？為什么？

　　德國專家說，在德國他們的親子閱讀比較流行，故在個別輔導(dǎo)幼兒閱讀方面她談了她的看法。（但今天的講座由于都是翻譯的，故不像以往的講座那樣顯得連貫，特別是下午的現(xiàn)場互動，翻譯有時會出差錯，聽得思路不夠清）不過，下午德國專家給我們帶來的幼兒閱讀尺度表對我們幼兒老師很有用，這個尺度表，它分不同的年齡和身高，制定幼兒閱讀目標(biāo)，并從幼兒角度提出成人的指導(dǎo)方法。如5-6歲的幼兒，120cm，這個時期的幼兒在幼兒園應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣融入到集體生活中，孩子們學(xué)會理解其他孩子的觀點(diǎn)，增強(qiáng)孩子對漢語拼音，簡單漢字和數(shù)數(shù)的興趣；130cm，學(xué)習(xí)閱讀占重要位置，爸爸一句，媽媽一句，孩子一句，輪流朗讀增添無限樂趣。最后還提示成人，如果孩子要求，父母應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)興趣……。

　　由此反思我們現(xiàn)在的家長，新太倉子女的家長，因?yàn)樯�計白天忙于打工晚上加班，不要說陪孩子閱讀就是帶孩子的時間都很少，本地的獨(dú)生子女家長，有時間但真正愿意陪的估計很少，成人的觀念上有待提高，也許在這一點(diǎn)我們應(yīng)該向德國學(xué)習(xí)。