在和大家討論說英語(yǔ)有口音的父母能否給孩子讀英語(yǔ)繪本之前，我想先請(qǐng)大家思考一下我們給孩子讀中文繪本時(shí)的情況。

　　第一：我們講普通話時(shí)，有沒有口音？

　　以我為例，我生于上海，直到上學(xué)之前，我會(huì)說的只有上海話。進(jìn)入小學(xué)之后，開始普通話學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代，我經(jīng)常參加學(xué)校，區(qū)教育局舉辦的普通話演講比賽，還慶幸多次得獎(jiǎng)。所以我一直以為自己能講一口“標(biāo)準(zhǔn)的普通話”。直到讀大學(xué)暑假時(shí)，和同學(xué)一起去北京，天津，山東等地游玩，結(jié)識(shí)了許多北方的朋友，他們一聽到我說話，馬上問我：你是不是南方人？或者：你是上海人嗎？當(dāng)我問他們?cè)趺床碌轿沂悄戏饺�，或是上海人時(shí)，他們總是告訴我：因?yàn)槟阏f的普通話充滿了南方人的口音。這么看來我講的普通話有很重的南方口音。但我的口音并不妨礙我和北方人用普通話交流。

　　第二：如果講普通話有口音的父母是不是不敢給孩子讀中文繪本？

　　我想答案肯定是否定的。盡管許多父母（特別是南方人）說普通話時(shí)，都有口音，但這不會(huì)妨礙他們用普通話給孩子讀中文繪本。也就是說父母不會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己的口音而不敢給孩子閱讀中文。

　　在兒子出生之后，我教給兒子的不是上海話，而是普通話。每天兒子和我一起閱讀中文繪本，我用普通話和兒子交流。盡管我的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，帶有南方口音，但這沒有關(guān)系。因?yàn)閮鹤油ㄟ^聽我講中文，增加了中文詞匯量，最主要的是，提高了兒子中文的的興趣。

　　第三：針對(duì)以上現(xiàn)象，大家有沒有考慮過；“為什么？”

　　在給孩子閱讀中文繪本時(shí)，父母即使講普通話有口音，也不會(huì)拒絕給孩子閱讀中文繪本。但為什么父母碰到英語(yǔ)閱讀時(shí)就會(huì)因?yàn)樽约河锌谝�，而不敢給孩子閱讀英語(yǔ)繪本了呢？我覺得許多父母不敢給孩子閱讀英語(yǔ)繪本，并不是因?yàn)樗麄儧]有英語(yǔ)能力，而是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)沒有信心。我們都說榜樣的力量是無(wú)窮的，要孩子自信地閱讀英語(yǔ)繪本，父母首先要相信自己�，F(xiàn)代父母，通常都學(xué)了好多年英語(yǔ)，給孩子閱讀英語(yǔ)啟蒙繪本，這點(diǎn)本事應(yīng)該都是具備的，也是覺得能夠勝任的。

　　世界上以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家有許多，美國(guó)，加拿大，英國(guó)，澳大利亞和新西蘭等等。如果我們仔細(xì)比較一下，來自這幾個(gè)國(guó)家的人所講的英語(yǔ)都有一些區(qū)別。在北美人看來，澳大利亞人說的英語(yǔ)口音很重，而自傲的英國(guó)人也可能會(huì)覺得北美人講的英語(yǔ)很不地道。所以說就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人講英語(yǔ)也都帶有不同國(guó)家的口音，那么我們更是大可不必?fù)?dān)心我們的英語(yǔ)口音呢。就是帶有口音，只要不妨礙我們用英語(yǔ)和人交流就可以。

　　父母和孩子一起閱讀英語(yǔ)繪本，共度愉快的親子時(shí)光。通過親子閱讀培養(yǎng)孩子熱愛英語(yǔ)繪本閱讀的良好習(xí)慣。即使父母和孩子每天只講幾個(gè)單詞，也會(huì)給孩子帶來莫大的鼓勵(lì)和支持。因?yàn)檫@讓孩子明白，父母關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

　　如果父母有口音，怎樣給孩子讀英語(yǔ)繪本？

　　從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本開始

　　許多適合英語(yǔ)啟蒙的繪本每頁(yè)只有幾個(gè)詞，也有的繪本中有許多反復(fù)出現(xiàn)的單詞。我覺得父母可以先這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本開始。而且現(xiàn)在原版資源很豐富，稍微用點(diǎn)心，就能從網(wǎng)上找到許多原版的音頻或視頻。許多英語(yǔ)繪本也都配有原版的音頻，以以下幾本英語(yǔ)繪本為例，整篇繪本只用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型和單詞，而且都反復(fù)出現(xiàn)，孩子經(jīng)過反復(fù)收聽之后，很快就能模仿，朗朗上口。