*資源的可獲性

第一個階段

*師生一起討論時教師協(xié)助孩子發(fā)展先前的經(jīng)驗(yàn)

*透過討論或展示與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)

*教師找出孩子的過往經(jīng)驗(yàn)并在孩子解釋經(jīng)驗(yàn)時理解孩子擁有哪些已有概念

*教師協(xié)助孩子有系統(tǒng)地陳述與討論的主題相關(guān)的問題

第二個階段

籍由教師對孩子的個別差異之理解引導(dǎo)孩子或小組 個人 與方案之后孩子以基本技巧科學(xué)研究建構(gòu)活動藝術(shù)音樂戲劇等活動發(fā)表個人學(xué)習(xí)心得

*教師可安排實(shí)地參觀和會見專家的機(jī)會

*孩子參與第一手的觀察與探索

*尋求第一階段中的問題解答并提出新問題

*教師提供各種資源供孩子調(diào)查使用

第三個階段教師安排某些高潮活動將方案帶入尾聲幫助孩子向孩子他人說明自己所做的方案

*教師協(xié)助孩子選擇將要與人分享的材料

*透過選擇的過程孩子回顧并評估整個方案

*教師提供一些方法讓孩子透過藝術(shù)故事戲劇等等將新知識個人化

*可能的話教師可以利用孩子的構(gòu)想和興趣把將要結(jié)束的上一個方案和下一個即將展開的方案作一個有意義的轉(zhuǎn)接

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