的方法。當孩子理解了與技能相關(guān)的概念與在教概念時使用的具體材料的重要性后，再傳授技能。

在學前教育階段，孩子們通過具體的材料操作接受數(shù)學的概念，如積木、正六面體、組合積木、骰子，卡片，等等。他們在小學通過建立使用材料和象征之間的聯(lián)系來建立起那些概念。在更高一級的學校中，孩子學習和實踐了所有的基礎算法，開始學習幾何。

科學，孩子們學習觀察他們的環(huán)境，分析他們的觀察。他們產(chǎn)生對事物的預期并驗證，而且形成假設。學前的孩子探索環(huán)境生態(tài)（如從泰瑞特車間獲得一手資料，在哈瑞曼公園，河濱公園，在附近的街道上開展環(huán)境學習）。這些學習通過在課堂中進行排序和分類，為動植物創(chuàng)造生存環(huán)境而繼續(xù)著。

閱讀和書寫

交際和文學的藝術(shù)――聽、說、讀、寫是所有學習必需的工具，這些技能開始就是生命中的必要部分，不僅僅是學業(yè)上的練習。

孩子們開始閱讀是通過讀故事，寫便條和信，背誦，聽寫故事，日常活動列表，這些每天都要讀、寫的活動。有技能的教師通過適合他們年齡和經(jīng)驗的方式幫助孩子獲得精確語言的技能和閱讀技能。當孩子長大一些，閱讀活動變得更為精確和擴展，包括推理技能，關(guān)系對應技能和語言結(jié)構(gòu)。

書寫與閱讀是平行發(fā)展的。書寫幫助孩子組織他們的思維，給他們自由和格式來表達信息和想法。從很小開始，孩子們就學習改寫和編輯。這是寫作所必需的。他們把同學們對草稿的反應作為不斷更改作文的基礎。當他們寫好了作文，孩子們“出版”他們的作品，班級里建立了展示孩子們作品的圖書館。

通過社會學習課程，7歲和更大年齡的孩子開始學習發(fā)現(xiàn)信息，組織記錄信息，與他人交流。

大聲朗讀，孩子們分享著故事作品的快樂。當他們聽到和閱讀民間傳說、神話、詩歌、故事、小說、戲劇、散文和文學評論，他們學會了欣賞來自多種文化，不同時代，不同文學形式的作家的語言。

創(chuàng)造藝術(shù)

創(chuàng)造藝術(shù)和音樂受到了重視。視覺象征和表達――藝術(shù)語言――是思維過程的重要組成部分。所有年齡的孩子都在教室中，畫室和木工工藝車間中使用顏料，粘土，木頭，和美術(shù)剪貼，在那里孩子們得到專家們的指導。當他們長大一些到適當?shù)哪挲g，孩子們能獲得更多的藝術(shù)經(jīng)驗，包括雕刻，手工陶藝，編織，蠟染，印刷制作。更大一些的孩子會討論藝術(shù)家的作品，無論是以前的還是現(xiàn)代的，在他們的作品中仍是反應生活的，肖像的或人物形體的畫，孩子們在討論中理解線條，外形，形式，顏色和空間的問題。

在木工車間，孩子們開始使用簡單的手工工具來探索木制品的結(jié)構(gòu)。當孩子的技能得到發(fā)展，他們會為一個計劃好的項目訂時間進程表，使用更復雜的工具。孩子們被鼓勵去完成雕刻品，進行裝配和建筑，制造一些有用的物品。6歲以下的孩子――甚至3歲――在他們的教室里進行木工工藝制作。

孩子們通過唱歌