英國的有殘疾的孩子在0---5歲都是隨班就讀（ mainstreamed普托一體化或全納教育，用我們的說法是隨班就讀 ）， 沒有特殊的中心或班級，有殘疾的孩子分別有一位assistant負(fù)責(zé)。

　　在Portman Centre, 大約有七八個是有特殊需要的孩子，其中Loren的情況最嚴(yán)重，她患有嚴(yán)重的麻痹性震顫病palsy, 出生于2001、2、28日，她不會說話，不會坐，更不能走路，頭不能轉(zhuǎn)動，只能躺著，但她的眼睛會動，能表現(xiàn)出一些表情，她非常的瘦弱。她的媽媽也經(jīng)常送她到中心來，每周有一位醫(yī)生定期到中心或到她家里和老師、家長一起幫她治療（物理療法physiotherapy）。我原以為這個孩子什么都聽不懂，其實她能懂，當(dāng)媽媽走了，她會露出比較痛苦的表情，他們老師都是非常有耐心，做任何事都要征求她的意見。他們?yōu)長aron特制了一本書，有不同的色彩，上面有關(guān)于幼兒園室內(nèi)室外的一些環(huán)境照片，一些區(qū)域活動的照片，還有孩子老師的照片，他們（包括其他孩子經(jīng)常用這本書來和Laron對話。10、28日，男孩默罕默德想帶Laron出去玩，教師Jose說：你要征求Laron的意見，為她想不想到室外去玩。（默罕默德也不會說話），于是Jose拿起了這本書，反到室外的環(huán)境照片和室內(nèi)的環(huán)境照片，反復(fù)地問Laron: inside or outside . 即便教師在和她一起作畫，也是不停地征求她的意見。

　　這樣的的孩子隨班就讀，固然會牽涉教師很多的精力，但這有利于殘障兒童的社會化，他們與正常兒童一起參加各種活動，體驗生活，增加興趣，使他們從孤僻變得開朗，豐富了孩子的內(nèi)心世界，使孩子的人格得到健全的發(fā)展。