通過大量的數據，我們越來越清楚地看到哪些家長將自己的早年學習經驗當作一段有益的經歷，哪些則把它當作噩夢。如果家長發(fā)現(xiàn)自己的早年受教育的經歷是一段噩夢，那么他們甚至都會不大愿意走進我們中心的大樓。不管怎么說，我們的大樓仍是一幢較典型的學校建筑。因此，最重要的是我們的員工應當做到平易近人，舉行會議和上課的教室環(huán)境也要布置的溫暖和舒適。椅子被隨意地擺成一個圓圈，茶和咖啡就放在伸手可及的地方。更多的有關內容我們將在第四章提到。

　　我們讓父母介入進來的方法有很多，其中之一就是我們向父母們提供各種各樣的形式讓他們參與渠道。

　　典型方式

　　現(xiàn)在我想向大家敘述一些在PEN GREEN父母們是如何介入孩子的學習的方法。我們稱之為‘典型方式’。

　　最初的參與

　　我們早先已經討論過，這些“兒童教育概念”的核心課程早在幼兒園剛開辦的時候就已經開展起來。這些課程向所有的幼兒園員工和家長開放，并在早晨、下午和晚間均有開課還提供免費的兒童托管。一天開三次課這一點是十分重要的，因為這才能盡可能少地影響父母的工作時間。免費的兒童托管也是同樣種要，因為兒童的托管費對許多家庭來說還是一筆不小的數目。

　　參與長期的學習小組（父母介入孩子的學習）

　　父母將有機會參加一個叫做‘父母如何介入孩子的學習’（簡稱PICL）的研究小組。只要孩子在幼兒園的父母都能參加。這個小組將在第7章詳細介紹；但簡單的來說，這是每周一次為父母/看護員建立的小組，讓他們能夠在家中或幼兒園里與員工討論關于孩子發(fā)展的情況。家長們將得到一本日記本，并被鼓勵去記下孩子在這一周都干了些什么。他們都能大概地記下孩子的一些情況和表現(xiàn)，但這些對那些文學素養(yǎng)相對貧乏或者將英語做為第二語言的家庭來說仍有諸多的不便和困難。然而我們也很快想出了對策，那就是向這類家庭出借相機，讓他們攝下孩子的表現(xiàn)，通常也能得到同樣的效果。這一切對家庭與家庭之間的信息交流來說都非常有助益。

　　晚間的PICL研究小組

　　這個小組與其他一周一次的小組別無二樣，只是在剛開時的時候是每月舉辦一次，以使那些平時沒空參加日間小組的父母能夠加入。小組設立的最初目的是為吸引父親們的——與其說是個小組，還不如說這是一個例會更為恰當。在過去的6個月中，這個小組始終開展地十分順利。一位定期參加晚間研究小組的父親評論到：“我不會錯過每一個星期四，因為通常他們都會放幾分鐘我兒子的錄像，我很想看看這小家伙都在干什么。”

　　在課程上交流信息

　　這一舉措吸引了一系列不同的父母。我們現(xiàn)在感覺到提供給那些喜歡在一對一的環(huán)境中與我們合作的父母們以個性化的方式是十分重要的。并不是所有的父母都喜歡成為一個小組的一部分—有時他們并不想理睬其他的父母。另外一點，就是他們亦可能是由于生活境遇的關系，叫他們光談孩子而不談他們自己幾乎是不可能的。這一舉措能夠給父母時間讓他們在談論自己的孩子的同時，也能談談自己的家庭狀況。

　　家庭/幼兒園微型出版物

　　這又是另一個增進父母之間的信息交流的簡單方法。一本家庭/幼兒園微型出版物里包括兒童在幼兒園里的一些照片，每幅照片還配有保育員的簡單說明。保育員也能聽取到孩子在家類似的情況發(fā)生時是如何表現(xiàn)的。這本書也理所當然地成為孩子的小小的驕傲，因為他能將它展示給祖父