日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的游戲和在自然中進(jìn)行的

游戲。

幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興

起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。

幼兒可以開展接觸自然的活動，如在草叢中尋找昆蟲，他們?nèi)�三兩兩提著小籠子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況。

幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動、蹬腳踏車、玩大型運(yùn)動器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動身體，體驗驚險，感受克服困難后的愉悅和對自己能力的自信。

遠(yuǎn)足運(yùn)動，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項綜合活動，他們也經(jīng)常開展這一活動。

日本幼兒常開展有關(guān)鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥的故事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險，進(jìn)行競爭與合作，體驗恐懼與成功。

游戲中幼兒自主自由，教師積極參與，共享游戲歡樂

游戲中幼兒自主自由，活動類型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己

選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等。

教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動，有時建議指導(dǎo)，有時給予一定幫助，但更多的時候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴教師的行為。教師通常不對幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計讓兒童玩得高興。

自由活動中，一般班級界限不明顯，教師較為放手。每個兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級的幼兒也可相互學(xué)習(xí)、影響。

當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時對兒童活動特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。