日本幼兒園特別注重引導幼兒進行密切接觸自然的游戲和在自然中進行的

游戲。

幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進沙筑工事中，有的玩得興

起，甚至光屁股跳進沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。

幼兒可以開展接觸自然的活動，如在草叢中尋找昆蟲，他們?nèi)�三兩兩提著小籠子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲等小生靈的不同形態(tài)、習性，關注他們的生存狀況。

幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動、蹬腳踏車、玩大型運動器械、爬竿、爬樓梯等，充分運動身體，體驗驚險，感受克服困難后的愉悅和對自己能力的自信。

遠足運動，則是引導幼兒走向自然的一項綜合活動，他們也經(jīng)常開展這一活動。

日本幼兒常開展有關鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥的故事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險，進行競爭與合作，體驗恐懼與成功。

游戲中幼兒自主自由，教師積極參與，共享游戲歡樂

游戲中幼兒自主自由，活動類型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己

選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等。

教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動，有時建議指導，有時給予一定幫助，但更多的時候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達支持、贊許的態(tài)度。這種平等關系有助于幼兒在活動中學習自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴教師的行為。教師通常不對幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計讓兒童玩得高興。

自由活動中，一般班級界限不明顯，教師較為放手。每個兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級的幼兒也可相互學習、影響。

當然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時對兒童活動特點的觀察了解，進行相應的指導。