在相對(duì)富足的加拿大，“小皇帝”卻并不多見。加拿大的家長(zhǎng)們是如何不讓孩子成為“小皇帝”的呢？

　　必要時(shí)就堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”。加拿大許多家長(zhǎng)明白：面對(duì)物質(zhì)欲望越來(lái)越強(qiáng)的幼兒，最明智的對(duì)應(yīng)方法便是：學(xué)會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)“不”。當(dāng)然家長(zhǎng)也不能絕對(duì)化地對(duì)孩子的正當(dāng)要求置之不理，因?yàn)橛袝r(shí)候索要也是他們想要和大人溝通的一種手段。重要的是要讓孩子知道，要考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)能力。

　　讓孩子明白家庭里不只有他一個(gè)成員。應(yīng)該告訴孩子：家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶和兄弟姐妹，他們也都有自己的分享權(quán)利，而他只是因?yàn)樯星夷暧子袝r(shí)需要得到大家的照顧而已。

　　不對(duì)孩子搞“特殊化”。如果每年給孩子安排過生日，那么最好大人（尤其是老人）也過過生日。不要讓孩子以為只有自己才“配”過生日。要孩子學(xué)會(huì)“分享”，而不要讓孩子“獨(dú)享”他喜歡的食品或玩具。

　　要求孩子知錯(cuò)必改。事事處處無(wú)原則地“原諒”孩子的錯(cuò)誤實(shí)際上也是對(duì)孩子的一種“溺愛”。而“溺愛”則十有八九會(huì)引導(dǎo)孩子走向以自我為中心。

　　言傳身教。其實(shí)，孩子們之所以成為“小皇帝”，往往是由一種“自我至上”的潛意識(shí)決定的，而這種潛意識(shí)，在很大程度上又是由大人們的不當(dāng)行為促成的。

　　教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人。在孩子的嬰幼兒時(shí)期，就應(yīng)該引導(dǎo)孩子注意到大人是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，教會(huì)他向大人的關(guān)心道一聲“謝謝”，這樣在他心中就會(huì)形成對(duì)別人的利他行為的理解和感激。不妨鼓勵(lì)稍大些的孩子從一點(diǎn)一滴小事做起，如給剛剛下班回家的父親遞上拖鞋、去看望生病的爺爺?shù)取４笕藨?yīng)該及時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)，并不忘向孩子表示道謝。

　　帶孩子“走出家庭”。待孩子稍稍長(zhǎng)大、生活范圍擴(kuò)大到小家庭以外后，孩子的情感觸角還會(huì)延伸到親人以外的其他人身上。此時(shí)許多加拿大家長(zhǎng)不忘鼓勵(lì)孩子用省下的零用錢捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu)，或上老人院給孤寡老人獻(xiàn)花等。這類小事積累得多了，孩子的心懷就會(huì)變得越來(lái)越開闊。擴(kuò)展孩子的眼界、豐富孩子的經(jīng)歷，也有利于幫助孩子在不知不覺中擺脫自我至上意識(shí)。