菲律賓首都馬尼拉是一個國際化都市， 在幼兒園就讀的孩子許多有著不同的語言、種族和文化背景。

　　音樂開啟溝通之門

　　解決跨文化教育問題的關(guān)鍵在于建立良好的溝通，語言不通常常給孩子們帶來交流的障礙。孩子的本性和善而融入，但許多孩子不會英語，剛到校時無法與老師、同學(xué)溝通，新環(huán)境讓孩子們害怕，內(nèi)心的恐懼使他們本能地封閉自己，或哭或孤僻呆在角落。英語學(xué)習(xí)需要時間，老師無法在一兩個星期解決溝通問題。音樂卻是沒有國界的，它能傳遞信息、表達(dá)情感、拉近距離。孩子們每天在校上課3個半小時，音樂教育占1/3。音樂教育包括音樂游戲、唱歌和樂器練習(xí)。新生通過音樂游戲與同學(xué)交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動中建立信任、了解和友誼，形成一個相互學(xué)習(xí)、開放的語言環(huán)境，孩子們不知不覺中說英語、學(xué)英語。音樂教育激發(fā)孩子的社會融入，開啟溝通之門，當(dāng)然英語學(xué)習(xí)主要由規(guī)范的英文教程支撐。

　　超越自己即是競爭

　　不同文化背景的族群對競爭的定義不同。中國、日本、韓國、新加坡的孩子們活得很累，孩子們從小被灌輸強烈的危機競爭意識，孩子生活在巨大壓力中。美國、加拿大、澳大利亞的孩子生活得相對輕松、更在意自我發(fā)展�？缥幕�的價值標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)建一種能被各種文化都接受的價值評價方式。沃拉夫是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)碩士，她說，競爭是一種實現(xiàn)個人價值的方式，對競爭的不同理解使孩子形成不同的價值標(biāo)準(zhǔn)，過分強調(diào)與他人競爭，孩子會恐懼犯錯，因為犯錯意味著失敗，將對自信造成致命打擊。如果完全遵從自我，在當(dāng)今競爭激烈的時代也行不通。因此，老師的責(zé)任是幫助孩子形成健康的價值標(biāo)準(zhǔn)，即今天的我應(yīng)該與昨天的我競爭，憑借努力不斷超越自我，就是進(jìn)步，就是成功和自信，培養(yǎng)競爭力。

　　老師是引導(dǎo)者

　　在學(xué)生們的作業(yè)本，正確的標(biāo)記是大圓圈，錯誤的標(biāo)記是一個小小的三角。通過等級標(biāo)注或醒目的標(biāo)識錯誤容易挫傷孩子的自信心。老師只是引導(dǎo)者，用小小的三角提示錯誤，并告知學(xué)生犯錯是學(xué)習(xí)過程中的自然規(guī)律，只要你及時糾正，就有機會成功。給孩子們改錯的機會遠(yuǎn)比指出錯誤更重要。國際學(xué)校中有些矛盾是老師無法介入的，比如宗教信仰、種族矛盾等。一旦矛盾出現(xiàn)，老師不能成為判官去評判對錯，而只是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。學(xué)校開設(shè)價值教育課程，幫助孩子消除種族間的誤解和歧視，通過音樂、戲劇表演、游戲、作文、美工等等方式培養(yǎng)孩子合作、自由、真誠、關(guān)愛、尊重、責(zé)任心等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生用良好的人格品質(zhì)去解決糾紛。誨人不倦是教師的天職，老師通過價值德育課程，在潛移默化中彌合孩子的紛爭。