情況分析：

　　丁丁其實是一個挺聰明的孩子，畫畫、識字、算術，樣樣都難不倒他。他也非常喜歡來幼兒園，每天都是最早的一個，參與游戲也很積極。而且，他還和老師特別親，經(jīng)常會摸摸老師的手，有時還把臉蹭在老師的身上。但是，他為何又會有這些令人頭疼的舉動呢？通過多次與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)了丁丁之所以如此“異常”的原因。一方面，丁丁從小就缺少父母和同齡人的關愛，所以他非常希望能從老師和小朋友的身上彌補這種情感的缺失。而另一方面，他又缺乏與人正常交往和溝通的能力，只會通過推、扯、大叫等方式來引起別人的注意。

　　解決措施。

　　（一）與家長開誠布公，取得家長支持

　　我利用晨間接待、電話聯(lián)系、家訪等多種形式，把丁丁在幼兒園的特殊表現(xiàn)以及分析得出的原因如實地反饋給丁丁的家長。通過多次開誠布公的交流，我與丁丁的家長最終達成了共識，并且取得了他們的大力支持。

　　（二）營造愛的氛圍，架起愛的橋梁

　　每天早晨，我都對丁丁笑臉相迎，親切地向他問好。在課間和自由活動的時候，我也時不時地摸摸他的頭，捏捏他的鼻子，給他一個小小的擁抱，讓他時刻都能感覺到我對他的關愛。同時，我還引導孩子們互相說“我喜歡你”這一句話，讓孩子們看到丁丁的優(yōu)點和可愛這處，化解平時的不愉快，與丁丁和諧友好地相處。

　�。ㄈ�）正面鼓勵表揚，引導正確交流

　　教丁丁一些正確的交流方式，明確地告訴他：哪些行為是大家喜歡并且接受的，哪些行為是大家不喜歡的。為丁丁提供與同伴合作、探索的機會，并且通過鼓勵和表揚的方式，不斷強化他與同伴之間的正常交往。

　　效果：一段時間以后，丁丁的“怪異”行為減少了許多。他不再大喊大叫了，也不再“侵犯”別人了。當他想與別的孩子說話的時候，他能夠試著用語言來交流了。孩子們也對丁丁友好了許多，都樂意與他做朋友了。在游戲的時候，有許多孩子還爭著要和丁丁一組呢。

　　三、幼兒不良社會行為的應對措施

　　(一)家園配合及時矯正

　　針對孩子的不良社會行為，教師和家長要細心觀察，當發(fā)現(xiàn)孩子有不良社會行為時，要及時給予譴責和教育，讓孩子明白道理，認識到自己的錯誤，把孩子的不良社會行為消滅在萌芽狀態(tài)。家長和教師之間要密切配合，及時了解孩子在家、在園的情況，在對孩子行為的要求上要堅持一致性，不要孩子一發(fā)脾氣、哭鬧就遷就他的要求，致使孩子處于兩種矛盾的教育環(huán)境中，引起適應上的困難和混亂，導致矯正計劃失敗。教師和父母在矯正孩子的不良行為時，不要一開始就對其提出一些過高、太嚴格的要求，要從孩子的實際情況出發(fā)，逐漸提高要求，并不斷給予鼓勵和支持，直致達到期望的目標。

　　(二)情境創(chuàng)設糾正幼兒不良社會行為

　　營造一個有利于孩子身心健康發(fā)展的環(huán)境，教師和父母要以朋友的身份與孩子平等相處。做父母的要認識到自身的問題，提高自己的修養(yǎng)和認識，為孩子營造一個民主、自由又不乏教育指導的家庭氛圍。幼兒園要給幼兒提供適宜的、寬松的室內外活動空間和足夠數(shù)量的玩具及游戲材料,減少沖突的產(chǎn)生。從各方面關心愛護孩子，積極關注、了解孩子的內心世界。當孩子有怒氣的時候，可以采用消耗能量的方法，如跑步、踢球等，使孩子的情緒通過正當?shù)耐緩桨l(fā)泄出來。對幼兒要進行必要的挫折教育，使幼兒在挫折中鍛煉意志，提高自制力。讓幼兒多參加集體活動，品嘗成功的喜悅，體驗與他人合作的意義，走出自我的圈子。