哪些事情該給孩子自主權(quán) 
來(lái)源：齊魯晚報(bào) 

　　對(duì)于學(xué)齡前的孩子，一般家長(zhǎng)都會(huì)以孩子太小為由，習(xí)慣凡事包辦。其實(shí)，只要是孩子能夠做、應(yīng)該做、做起來(lái)安全的事情，父母應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)做決定。哪些是孩子有能力決定的事情呢？

　　自主意識(shí)培養(yǎng)

　　要循序漸進(jìn)

　　兩歲以上的孩子自我意識(shí)開始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看、到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說：“我會(huì)，我自己來(lái)�！笨墒�，家長(zhǎng)無(wú)條件地包辦代替，使小孩子形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：什么事情家長(zhǎng)都可以幫著干。因此，家長(zhǎng)要通過各種形式，讓孩子知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會(huì)自己的事情自己做。兒童的獨(dú)立意識(shí)是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不像樣到做得井井有條。這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，在這個(gè)過程中幼兒獲得自身的發(fā)展。

　　獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。家長(zhǎng)不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過高的、不合理的要求，也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到要求，就橫加斥責(zé)。

　　給孩子自己做的機(jī)會(huì)

　　孫女士是一位三歲女孩的媽媽，她說：“寶寶的能力有限，雖然她想自己來(lái)，但常常還做不好。例如，自己吃飯，不僅吃得滿臉、滿桌都是飯菜，而且邊吃邊玩，飯菜都涼了，所以忍不住還是拿過勺子喂她。孩子自己扣鈕扣，也是好長(zhǎng)時(shí)間扣不上一個(gè)，父母不代勞都不行�！�

　　兩到三歲是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵期，他事事都想嘗試自己做，嘗試自己動(dòng)作的力量和效果，他常常表示要“我自己吃”，而且討厭大人的幫助或干預(yù)。其實(shí)，當(dāng)寶寶用手抓飯自己吃，用手來(lái)奪大人手里的勺子時(shí)，已經(jīng)意味著獨(dú)立性的萌芽。孫老師說，孩子的這種獨(dú)立性傾向，是一種積極的表現(xiàn)，父母一定要予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)“自己來(lái)做”。如果在孩子獨(dú)立性傾向發(fā)展的時(shí)候，沒有給他適時(shí)的鍛煉，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子的依賴性會(huì)越來(lái)越重，你再想讓他自己做，就很困難了。同時(shí)，如果生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動(dòng)，常常會(huì)遭到寶寶的拒絕，傷害他活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性。

　　從小事做起學(xué)獨(dú)立

　　馬老師給家長(zhǎng)們提供了以下可放手讓孩子決定的事情作為參考。

　　對(duì)衣服樣式、顏色的選擇。天氣冷的時(shí)候可以建議孩子戴上帽子、穿上外套，但對(duì)于外套里的衣服，則可以讓孩子自己做決定。

　　玩具分享。當(dāng)孩子不愿將玩具與同伴分享，有爭(zhēng)吵行為發(fā)生時(shí)，別急著介入他們的爭(zhēng)執(zhí)之中，而應(yīng)讓孩子自己去解決。

　　獨(dú)處的地方。當(dāng)孩子心情不好或情緒不佳時(shí)，有選擇獨(dú)處的自主權(quán)，這段時(shí)間暫時(shí)不要去打擾他。

　　哭的權(quán)力。當(dāng)孩子受到挫折、受傷時(shí)，讓他盡情地發(fā)泄。孩子享有哭的權(quán)力，此時(shí)不要給他任何言語(yǔ)或肢體上的回應(yīng)，等孩子停止哭泣后，再與他討論：“發(fā)生什么事了？為什么哭得這么傷心？”

　　戀物情結(jié)。孩子對(duì)某種物品（如布娃娃、毛巾等）情有獨(dú)鐘時(shí)，無(wú)論