的個(gè)案資料，從多角度把握研究對(duì)象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測(cè)量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

　　例如，我們研究一超常兒童，首先需要對(duì)被試進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，看看其智商是否超常。還要對(duì)被試作系統(tǒng)觀察，看看其各種智力操作是否杰出，同時(shí)要調(diào)查其成長(zhǎng)環(huán)境，必要時(shí)還要做一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　3．教育個(gè)案研究的意義

　　首先，它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對(duì)班級(jí)中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，對(duì)個(gè)別品德不良學(xué)生的研究，對(duì)某個(gè)學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對(duì)某個(gè)學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個(gè)案研究還適用于對(duì)那些不能預(yù)測(cè)、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究。如對(duì)某個(gè)學(xué)生犯罪過程與原因的研究。

　　個(gè)案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說，每個(gè)教師都應(yīng)該是一名教育研究者。但由于教師主要時(shí)間和精力還是放在教學(xué)和教育工作上，開展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)，往往有一定的困難。而個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較��；同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)。

　　個(gè)案研究是因材施教的基礎(chǔ)，具有實(shí)踐意義。個(gè)案涉及的人與事較少，教師有條件對(duì)個(gè)案的方方面面進(jìn)行細(xì)致的研究，便于掌握個(gè)案的全面情況。同時(shí)，個(gè)案研究可以對(duì)少數(shù)個(gè)案進(jìn)行幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的追蹤研究，便于掌握個(gè)案動(dòng)態(tài)發(fā)展。我們只有在對(duì)個(gè)案全貌研究和了解的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

　　此外，通過個(gè)案研究，可以幫助教師及時(shí)了解整個(gè)班級(jí)或年級(jí)的情況。及時(shí)收集到對(duì)自己 教育措施的反饋信息。通過對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)，還可以不斷總結(jié)和評(píng)價(jià)一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對(duì)以后教育工作的有益啟示。