一．個(gè)案研究法概述

　　1．個(gè)案研究法的含義

　　教育研究從研究對(duì)象的數(shù)量上可分為個(gè)案研究和成組研究。研究者可以對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，也可以把一組或許多被試當(dāng)作一個(gè)組群進(jìn)行研究。例如，教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)都屬于成組研究。在教育統(tǒng)計(jì)學(xué)上，30個(gè)被試以下屬于小樣本組，30個(gè)被試以上屬于大樣本組。成組研究取樣較多，可以作統(tǒng)計(jì)處理。所以成組研究的科學(xué)性比較大，代表性也強(qiáng)，但成組研究不便于作個(gè)別深入研究。在教育研究中，有時(shí)需要對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行全面深入的考察，而不需要大面積的成組研究。這時(shí)，個(gè)案研究便是常用的一種方法。

　　個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以便因材施教。

　　2．個(gè)案研究法的特點(diǎn)

　　(1)研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性個(gè)案研究的對(duì)象是個(gè)別的，但不是完全孤立的個(gè)別而是與其他個(gè)體相聯(lián)系的，是某一個(gè)整體中的個(gè)別。因而對(duì)這些個(gè)別對(duì)象的研究必然在一定程度上反映其他個(gè)體和整體的某些特征和規(guī)律。個(gè)案研究的目的固然是了解把握某個(gè)個(gè)體的具體情況，但也要通過(guò)一個(gè)個(gè)案的研究，揭示出一般規(guī)律。例如瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)少數(shù)兒童的個(gè)別談話法，揭示出兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。當(dāng)然，我們需要正確處理好個(gè)別與一般的關(guān)系。個(gè)別雖可以反映某些一般的特征，但個(gè)別畢竟不等于一般。個(gè)案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機(jī)械地推廣到一般中去，需要謹(jǐn)慎地思考和分析，以免犯以個(gè)別代替一般的錯(cuò)誤。此外，作為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別，應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，不具有典型性的個(gè)別，顯然沒(méi)有多少研究?jī)r(jià)值。

　　一般來(lái)說(shuō)，作為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別應(yīng)該具有以下三個(gè)顯著特征:

　　第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；

　　第二，與這方面有關(guān)的某些測(cè)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是否與眾不同；

　　第三，教師、家長(zhǎng)等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評(píng)價(jià)。

　　比如對(duì)某學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的個(gè)案研究，可以看一下他是否經(jīng)常有些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作；在創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)上的得分是否高于常人；教師及家長(zhǎng)等對(duì)該學(xué)生在這，方面的表現(xiàn)諸如腦子活，常提怪問(wèn)題等是否有較深的印象，能否舉出一些事例等。

　　(2)研究?jī)?nèi)容的深入性和全面性

　　個(gè)案研究既可以研究個(gè)案的現(xiàn)在，也可以研究個(gè)案的過(guò)去，還可以追蹤個(gè)案的未來(lái)發(fā)展。個(gè)案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個(gè)案研究的對(duì)象不多，所以研究時(shí)就有較為充裕的時(shí)間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。

　　例如，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)差生的研究，往往需要從多方面加以考察，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，以及教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況。還要進(jìn)行前后左右的對(duì)照和比較。這樣就可以對(duì)該生進(jìn)行比較全面而深入的了解和認(rèn)識(shí)。

　　(3)研究方法的多樣性和綜合性

　　個(gè)案研究有自己的研究方法，如下面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等。但是，個(gè)案研究又不是完全獨(dú)立的研究方法。為了搜集到更多