二．個案研究的具體方法及其實施

　　中小學的教育個案研究可以根據(jù)研究目的、對象、內容的不同，采用追蹤法、追因法、臨床法、作品分析法等具體的個案研究方法。

　　1．追蹤法

　　個案追蹤法就是在一個較長時間內連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。追蹤研究短則數(shù)月，長達幾年或更長的時間。如我國著名的教育家和心理學家陳鶴琴對他的長子進行了長達三年的追蹤研究。

　　追蹤研究方法尤其適用于以下三種情況的研究:

　　第一，探索發(fā)展的連續(xù)性。因為追蹤法一般以相同的對象，做長期連續(xù)不斷的研究，每個人或每件事例，其自身的發(fā)展變化可進行縱向比較研究者可以從中了解其發(fā)展的連續(xù)性。

　　第二，探索發(fā)展的穩(wěn)定性。主要是探索人的某些方面特質或某些教育現(xiàn)象在各個時期發(fā)展的穩(wěn)定性情況。例如，研究智力測驗分數(shù)的穩(wěn)定性時，可以從幼兒時期開始測量，然后每隔一定時間再測量，直到青年時期為止。這樣就可以看出個體的智商是否具有穩(wěn)定性。

　　第三，探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響。例如，研究者可以選擇一些早期教育比較好的兒童，從小學一年級開始進行追蹤研究，對他們的德智體方面發(fā)展情況進行全面的綜合考察，從而探索他們多方面的發(fā)展與早期教育的關系。再如，對一些單親家庭的兒童進行追蹤研究，看看父母離異對兒童發(fā)展帶來什么影響。

　　個案追蹤研究的實施一般分為以下幾個步驟：

　　(1)確定追蹤研究的課題

　　研究者首先要明確追蹤研究的對象是什么，目的是什么。也就是說，確定追蹤研究對象是個人還是團體或機構，要追蹤研究對象的哪些方面追蹤旨在了解哪些情況，研究者都需要心中有數(shù)。作為教師在日常教學和教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)某一方面具有典型特征的學生或事例作為追蹤研究對象并明確要對學生或事件的哪些方面進行了解。

　　(2)實施追蹤研究

　　追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立的內容進行，要運用規(guī)定的手段收集有關的資料，不能讓重要的信息遺漏，也不能被表面的現(xiàn)象迷惑。追蹤研究需要較長時間，研究者一定要持之以恒，不能半途而廢。

　　(3)整理和分析收集到的各種資料

　　對收集到的各種個案資料，要進行細心的整理和分析，作出合理判斷，揭示出個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律。必要時還要繼續(xù)追蹤，繼續(xù)研究。

　　(4)提出改進個案的建議

　　研究者要根據(jù)對個案追蹤研究的結果，進一步提出改進個案的建議，指導和促進個案的發(fā)展，實施因材施教。

　　總之，個案追蹤研究法是對相同的個案進行長期而連續(xù)性的研究，研究者能真實而直接地獲得研究對象發(fā)展變化的第一手資料，能深入了解個人或某一教育現(xiàn)象的發(fā)展情況，弄清發(fā)展過程中的個別差異現(xiàn)象。它對于研究青少年學生身心發(fā)展的順序性、階段性、成熟期、關鍵期，以及研究復雜教育現(xiàn)象的發(fā)展變化，某一教育理論的驗證，某一教育措施的實施，某一新方法的探索，某些教育現(xiàn)象之間前后發(fā)展的關系等都具有重大意義。但追蹤研究法也有明顯的缺點。首先，它費時且難以實施。想、獲得問題的答案，往往需要一段相當長的時間，有時還需要較多人力和物力的支持。其次，由于時間長，各種無關因素都可能介入而影響研究結果。此外，還由于時間太長，研究對象是否長期合作，以及研究對象的流失都是問題。

　　2．追因法

　　實驗法是先確立原因，然后根據(jù)原因去探究產(chǎn)生的結果。追因法則是先見結果，然