�。ㄈ�）想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。進入幼兒期的孩子的想象內容較之嬰兒期有很大的豐富，但從發(fā)展上來說，還是很貧乏的。他們用以想象的形象，基本就是日常生活中和他最接近的事物，如爸爸、媽媽、汽車、火車、娃娃、小貓、小狗等等，數(shù)目很少，而且形象比較零碎，不完整，彼此之間也缺乏聯(lián)系。到五、六歲時，幼兒隨知識經(jīng)驗的積累，想象內容逐漸豐富。這表現(xiàn)在幼兒不僅能更細致、具體地反映他最接近的事物，而且展開了幻想的翅膀，比如，他們想和天上的星星打電話，要和海底的魚兒交朋友。游戲、畫畫時，他們也能逐漸考慮各角色、形象的完整性及各形象之間的相互關系，能把各有關形象及形象的各主要特征聯(lián)系起來。想象內容逐漸變得比較豐富、完整和系統(tǒng)。

　　第三章：怎樣發(fā)展幼兒的有意想象

　　幼兒的想象常常沒有預定的目的，主要是無意想象。在無意想象發(fā)展過程中，經(jīng)老師不斷指導、培養(yǎng)，幼兒想象的有意性才逐漸增長，有意想象才逐漸發(fā)展起來。為發(fā)展幼兒的有意想象，教師應該做到：

　�。ㄒ唬�為幼兒準備有關某個主題的各種玩具和材料，使幼兒想象的方向逐漸能穩(wěn)定在一定主題上。幼兒游戲時，如能為幼兒提供“醫(yī)院”的各種玩具和材料，他們可能一會兒拿起“聽診器”當醫(yī)生，給人瞧病，一會兒又拿起“針管”當護士，給人打針；一會兒又放下針管，去“掛號室”給人掛號，想象的具體對象時有變化，但其想象的總方向卻是固定的，都圍繞著“醫(yī)院”而進行。這樣，經(jīng)過多主題的反復練習，幼兒逐漸就能懂得想象應該圍繞一定的主題進行，并且在熟悉的主題范圍內，自己能夠主動地按主題開展想象，使想象方向逐漸得到穩(wěn)定。

　　（二）直接向幼兒提出一定的想象主題，要求他們圍繞主題進行有意想象一開始，要求幼兒想象的主題應該簡單一些：在黑板上畫一個圓形，讓幼兒想象它象什么；聽個簡短的曲子，讓幼兒說說聽到了些什么。以后，要求可逐漸加深，如，要求幼兒按主題畫畫，按主題建筑，按主題編故事或編故事結尾等等，使幼兒逐漸地習慣于想象之前就有一個明確的預定目的，然后根據(jù)這個預定目的去開展想象。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)幼兒自己確定想象主題的能力，進一步促進其有意性想象的發(fā)展。在小班后期，老師就可以要求和鼓勵幼兒開始嘗試著在某些活動中獨立地為自己確定想象主題。如在繪畫時，要求幼兒想好了主題再開始畫畫等。當幼兒到了中、大班后，可以進一步要求幼兒不僅要明確提出想象主題，而且要計劃好想象的步驟和方法。在游戲前，引導幼兒先商議玩什么主題，再研究設哪些角色，定哪些規(guī)則等，經(jīng)常這樣做，就會促使幼兒的想象越來越服從于一定的目的，形成初步的、主動自覺的想象能力。

　　第四章：怎樣培養(yǎng)幼兒想象的創(chuàng)造性

　　幼兒想象中的創(chuàng)造性較少，主要是再造想象。從兒童心理的發(fā)展來看，再造想象是較低級的想象，創(chuàng)造想象才是較高級的想象，并與創(chuàng)造思維有密切的聯(lián)系，是進行創(chuàng)造性活動所必需的。那么，老師應該怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力，使其更具有創(chuàng)造性呢？概括地說，應注意下列幾點：

　　首先就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創(chuàng)造性也較強。歷史上大凡有成就的科學家、發(fā)明家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機；帕斯卡對盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問題的神奇的好奇心而聞名。正象一位科學家所說：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動力。”因此為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

　　第二，是要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實驗都表明：一個唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會機械模仿，在一定框框內思想行動的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們在日常生活，各科教學和各項活動當中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。如教小朋友畫一只鴨子在水

　　池里游泳的畫，有一個幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了。”這說明那個幼兒有創(chuàng)造性，應該受到稱贊。如若我們能這樣隨時給幼兒以想象的充分自由，鼓勵他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。