很多媽媽發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入8個(gè)月大的時(shí)候，他們開始喜歡扔?xùn)|西，表面看來(lái)，這是孩子精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的需要，孩子的手腕更有力量，對(duì)于手腕的掌控感也在變得更好，但是這只是原因之一，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆酉矚g從餐椅上扔?xùn)|西就認(rèn)為這是壞習(xí)慣，孩子發(fā)育過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作都不是多余的，這些動(dòng)作背后的深層意義和孩子的早期教育息息相關(guān)。

　　嬰兒為什么總是喜歡扔?xùn)|西

　　小嬰兒為什么喜歡扔?xùn)|西呢？別看這只是一個(gè)小小的習(xí)慣，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中的每一個(gè)進(jìn)步都有著重要的意義，作為父母很多時(shí)候我們不明白這背后的意義，往往忽視了孩子的早期教育。

　　嬰兒喜歡扔?xùn)|西是發(fā)現(xiàn)了“客體永存”

　　客體永存的概念是著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，嬰兒在6個(gè)月大的時(shí)候，用布蓋住孩子面前正在玩的玩具，孩子的目光會(huì)轉(zhuǎn)移到其它地方，劉好像從來(lái)沒有看到這個(gè)玩具。但是等到嬰兒8個(gè)月大的時(shí)候，如果用布蓋住孩子眼前的玩具孩子會(huì)自己主動(dòng)的用手去掀開布來(lái)尋找玩具。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)孩子8個(gè)月大的時(shí)候，孩子開始建立客體永存的概念，因?yàn)樗麄兊哪X海中開始出現(xiàn)記憶，眼前的事物可以被大腦記住，所以孩子會(huì)開始尋找。

　　當(dāng)8個(gè)月大的寶寶把玩具扔到地上的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)地上的玩具就是自己扔下去的，為了確認(rèn)這種關(guān)系，孩子會(huì)不斷加強(qiáng)扔?xùn)|西的訓(xùn)練和記憶，在這種不斷的練習(xí)中，鞏固有關(guān)客體永存的概念。

　　嬰兒喜歡扔?xùn)|西是孩子在練習(xí)自己的空間感知能力

　　著名心理學(xué)家魯?shù)婪?middot;謝弗在《兒童心理學(xué)》這本書中提到，嬰兒的學(xué)習(xí)能力是天生的，孩子獲得知識(shí)的能力是通過(guò)自身的探索來(lái)獲得的，并不是后天人為的傳授。而孩子的認(rèn)知能力來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和探索。

　　換句話說(shuō)，在孩子的一切行為都是在獲取經(jīng)驗(yàn)。

　　孩子的探索行為究竟有什么意義呢？

　　在英國(guó)紀(jì)錄片《北鼻的異想世界》中，研究者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)一米四高的高臺(tái)，這個(gè)高臺(tái)中間有一部分是用玻璃相連的，也就是說(shuō)當(dāng)孩子想要從一邊爬向另一邊的時(shí)候，他們需要經(jīng)過(guò)這個(gè)玻璃制造出的“懸崖”。

　　實(shí)驗(yàn)開始，先上場(chǎng)的是剛剛開始爬行的寶寶們，他們爬行的時(shí)間不會(huì)超過(guò)一周，當(dāng)寶寶看到“懸崖”另一邊上媽媽的呼喚的時(shí)候毫不猶豫的爬了過(guò)去。接受挑戰(zhàn)的3個(gè)寶寶都順利通過(guò)。

　　接下來(lái)第二組寶寶上場(chǎng)，這些寶寶他們已經(jīng)爬行了兩周的時(shí)間，甚至更久，雖然媽媽在另一邊不斷的呼喚孩子的名字，但是幾乎所有的孩子爬到玻璃制造的“懸崖”時(shí)，都選擇了停止，不管是媽媽還是食物的誘惑，都不能讓孩子繼續(xù)前行。

　　研究者指出，第二組孩子雖然比第一組孩子多爬行了2周，但是他們已經(jīng)建立了空間和距離的概念，這個(gè)“懸崖”讓孩子形成了視覺上的距離感，因?yàn)楹ε滤�以孩子拒絕前進(jìn)。

　　爬行的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子們建立了距離和空間的概念，毫無(wú)疑問(wèn)，爬行帶給了孩子更多的探索，因?yàn)榕佬锌梢宰尯⒆訐碛懈�多的體驗(yàn)，比如從高到低和從低到高是不同的。同樣的道理，當(dāng)孩子從餐椅上開始扔玩具的時(shí)候，是孩子在用物品在探索空間的距離，這是他們對(duì)空間距離感的認(rèn)知，這種距離感需要一次次的親身體驗(yàn)來(lái)轉(zhuǎn)變成認(rèn)知，所以孩子樂(lè)此不疲的通過(guò)扔來(lái)建立自己的距離認(rèn)知。

　　孩子喜歡扔?xùn)|西是在建立新的認(rèn)知

　　我們說(shuō)了，嬰兒的認(rèn)知建立來(lái)自于自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子把玩具或者勺子扔下去的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)玩具的聲音和勺子的聲音是不同的，為了驗(yàn)證這種不同，他會(huì)不斷的扔下所有的東西，孩子逐漸意識(shí)到不同的物體聲音是不同的，有的聲音大，有的聲音小，有的物品聲音更清脆，有的聲音更沉悶。

　　在成人看來(lái)這些經(jīng)驗(yàn)似乎習(xí)以為常，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幾次幾十次甚至上百次的經(jīng)驗(yàn)才能內(nèi)化為孩子的內(nèi)部認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)有的東西的聲音很清脆，所以孩子更加熱衷于扔同一種物品，比如勺子，這是他發(fā)現(xiàn)了勺子和這些物品的不同，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這可是不小的進(jìn)步。

　　孩子喜歡扔?xùn)|西是天生的社交需求

　　很多媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡扔?xùn)|西，如果這些行為可以引起成人的關(guān)注，孩子會(huì)更加喜歡去做，我們說(shuō)這是孩子為了引起家長(zhǎng)的注意力，很多人會(huì)說(shuō)，為了制止孩子的行為，家長(zhǎng)最好可以忽視孩子的行為，這樣真的好嗎？

　　引起家長(zhǎng)的注意力目的是因?yàn)楹⒆犹焐�有社交需求，如果盲目的忽視孩子的關(guān)注，可能會(huì)影響孩子的早期發(fā)育。

　　因?yàn)樾睦韺W(xué)家發(fā)現(xiàn)孩子天生需要社交需求，孩子與父母建立的關(guān)系將影響孩子未來(lái)的人際關(guān)系。

　　在《北鼻的異想世界》中，神經(jīng)科學(xué)家莎拉·勞埃德·�？怂故褂靡环N特殊的掃描儀來(lái)分析剛剛出生一周的寶寶的大腦對(duì)不同事物的反應(yīng)。剛出生的寶寶亞瑟看到了兩種不同的圖形，一種是人臉，另一種是機(jī)械玩具，儀器顯示當(dāng)人臉出現(xiàn)的時(shí)候，亞瑟的大腦供氧量明顯增加，證明孩子的大腦變得更加活躍，活躍的區(qū)域叫顳上后區(qū)，這個(gè)區(qū)域是我們對(duì)外界事物做出反應(yīng)的區(qū)域，是我們與人交流的區(qū)域。孩子只有一周，已經(jīng)開始建立起日后社交的框架。

　　孩子的交際需求是為了日后融入到社會(huì)生活中，所以說(shuō)孩子的社交關(guān)系建立始于母子關(guān)系。

　　研究者在半歲的孩子面前放上一個(gè)會(huì)說(shuō)話的機(jī)器人，當(dāng)機(jī)器人說(shuō)話的時(shí)候，所有孩子都會(huì)給出回應(yīng)，或者是聽不懂的語(yǔ)言，或者是動(dòng)作來(lái)回應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們孩子能夠?qū)Ω改傅慕涣髯龀龌貞?yīng)。

　　當(dāng)孩子無(wú)意中扔出東西觀察到母親的面部表情或生氣或高興，總之孩子成功吸引了父母的注意力，當(dāng)他們想要獲得這種關(guān)注的時(shí)候，就會(huì)利用扔?xùn)|西來(lái)表達(dá)自己的社交需求。不是為了關(guān)注，是為了互動(dòng)。

　　如何利用孩子扔?xùn)|西幫助孩子進(jìn)行早教

　　魯?shù)婪?middot;謝弗說(shuō)：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。我們可以把它看做是一系列在不同年齡，按特定順序出現(xiàn)的發(fā)展任務(wù)，兒童需要在看護(hù)人的幫助下完成這些任務(wù)。任務(wù)出現(xiàn)的時(shí)間取決于遺傳的影響，但是順序在很大程度上受兒童看護(hù)者的影響。強(qiáng)大的遺傳動(dòng)力是新能力的出現(xiàn)和功能住阿奴啊到新水平的第一作用力，但是無(wú)論遺傳動(dòng)力是什么樣的，如果沒有看護(hù)者的支持、維護(hù)和促進(jìn)，發(fā)展驅(qū)使就不可能變成現(xiàn)實(shí)。