每一個(gè)新生兒的出生都是家人們的關(guān)注焦點(diǎn)，特別是未婚少女們對(duì)寶寶尤為好奇，總是想湊到跟前去逗孩子。隔了幾個(gè)星期不見(jiàn)，看到寶寶對(duì)她有反應(yīng)會(huì)覺(jué)得很神奇，寶寶居然還記得她。

　　其實(shí)新生兒雖然已經(jīng)產(chǎn)生了記憶，但是還是記不住人的。只是女生的某個(gè)動(dòng)作或者是身上的氣味和衣服顏色引起了嬰兒的注意力，從而給出這樣的反應(yīng)。

　　幼兒的記憶發(fā)展階段表現(xiàn)有哪些？

　　嬰兒時(shí)期的寶寶產(chǎn)生的記憶主要是短時(shí)記憶，主要會(huì)對(duì)印象較深刻、刺激行為較明顯的物體或事情做出條件反射。1～3月的嬰兒可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)積累，從而形成長(zhǎng)時(shí)記憶，這段時(shí)期的記憶中幼兒會(huì)對(duì)操作記憶形成條件反射，記憶時(shí)間可以維持四個(gè)星期之久。

　　而在一歲之后，幼兒會(huì)從記憶條件反射發(fā)展為符號(hào)表象記憶。既加工記憶中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和生活物體，并對(duì)此做出反饋。比如，人們對(duì)幼兒說(shuō)“香蕉”一詞時(shí)，幼兒的腦海中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)“香蕉”這個(gè)詞語(yǔ)以及“香蕉”黃色的形象物體。也可以是看到“香蕉”這種水果的同時(shí)，知道它是叫做“香蕉”。

　　一到兩歲時(shí)期，幼兒的記憶力發(fā)展到出現(xiàn)了初步的回憶能力，這種能力一般是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。

　　在玩找東西游戲時(shí)，幼兒往往就可以把平時(shí)藏在角落的東西找出來(lái)，即便是只見(jiàn)過(guò)一次，幼兒也有可能通過(guò)回憶想起物體的外表特征，并根據(jù)回憶去尋找到物體。他們的回憶能力可以回到幾個(gè)星期之前甚至是幾個(gè)月的時(shí)間。

　　隨著幼兒慢慢成長(zhǎng)，記憶力也是跟著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。三到六歲期間，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶在發(fā)展。

　　什么是無(wú)意記憶和有意記憶？

　　無(wú)意記憶你可以理解為沒(méi)有目的性地，在生活中無(wú)意間自然而然發(fā)生的記憶。就像如果經(jīng)常路過(guò)一條小路，即便沒(méi)有特意去記住那條路長(zhǎng)什么樣子，你的腦海中也會(huì)自然地出現(xiàn)那條路的模樣，甚至是路邊開(kāi)了一朵好看的花也會(huì)隨著記憶出現(xiàn)在你的回憶中。

　　無(wú)意記憶是可以隨著幼兒年齡的增加、生活知識(shí)的豐富而提高的。它依賴(lài)于幼兒日常活動(dòng)中具有容易引起注意力的、鮮明活潑的特點(diǎn)的事物來(lái)讓幼兒關(guān)注和記憶。

　　在無(wú)意記憶占據(jù)幼兒大部分記憶時(shí)，有意記憶也在發(fā)展，它是成人對(duì)幼兒訓(xùn)練和教育的產(chǎn)物。當(dāng)家長(zhǎng)輸出式地對(duì)幼兒說(shuō)“多吃飯”“不能打架”，要求幼兒復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事等要求，其實(shí)就是在促進(jìn)幼兒的有意記憶發(fā)展。

　　不過(guò)幼兒因?yàn)橹�識(shí)面不足，對(duì)很多事物是沒(méi)有概念意義的，所以很多時(shí)候是在進(jìn)行機(jī)械記憶，就是我們常說(shuō)的“死記硬背”。但是在無(wú)意記憶和有意記憶發(fā)展的同時(shí)，幼兒的記憶理解能力也在逐步提高，他們的理解能力更有助于幼兒進(jìn)行記憶，記憶效果更好。

　　記憶力的發(fā)展對(duì)幼兒的心理和健康成長(zhǎng)起著什么作用？

　　兩種記憶方式相輔相成，在幼兒能夠更好的記憶和理解事物中發(fā)揮著巨大的作用。

　　幼兒的很多活動(dòng)的展開(kāi)都是依賴(lài)于知覺(jué)的發(fā)展，也是包括記憶以?xún)?nèi)的發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)。而知覺(jué)的發(fā)展也離不開(kāi)記憶的支持，幼兒能夠?qū)W習(xí)足夠多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)正是借助了記憶的方式，在記憶中反復(fù)回憶知識(shí)點(diǎn)，鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)得出事物的具體特征，以便能夠在下一次發(fā)現(xiàn)記憶中的物體時(shí)迅速做出反應(yīng)。

　　記憶的發(fā)展也影響著幼兒情緒情感的發(fā)展，幼兒需要通過(guò)記憶的經(jīng)驗(yàn)才能保持對(duì)物體的一定情緒感，就像寶寶愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)�是因�(yàn)樵谟洃浿�，父母�?jīng)常陪伴在他的身邊，給予幼兒溫馨和關(guān)愛(ài)。所以在記憶中幼兒記住了這一種情感，從而產(chǎn)生了對(duì)父母的依戀感。

　　記憶是幼兒體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要存在，而如何促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，增加幼兒的記憶時(shí)間也是很多家長(zhǎng)都想知道的。

　　促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展的辦法

　　第一點(diǎn)，幼兒教育多數(shù)是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的，教師可以有規(guī)律地在活動(dòng)中增加幼兒對(duì)記憶反復(fù)的鍛煉，及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　因?yàn)橛洃洉r(shí)間是有限制的，時(shí)間越短幼兒記得越多，當(dāng)幾天之后、幾個(gè)星期之后幼兒可能對(duì)活動(dòng)知識(shí)就已經(jīng)記不住什么了。

　　當(dāng)大半的幼兒記不住時(shí)，教師就要及時(shí)展開(kāi)回憶活動(dòng)，可以是讓幼兒回憶之前聽(tīng)過(guò)的某個(gè)故事，不一定要全部講出來(lái)，只需要幼兒說(shuō)出自己印象最深刻的一個(gè)點(diǎn)就行，這樣幼兒既感受不到太大的壓力還能以輕松的心情去回憶過(guò)去的記憶，不會(huì)讓幼兒對(duì)這種反復(fù)記憶活動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理。

　　第二點(diǎn)，要合理安排幼兒復(fù)習(xí)的時(shí)間，不能再對(duì)一件事記憶不久，就讓幼兒進(jìn)行反復(fù)記憶。這時(shí)的幼兒對(duì)事物的印象還存在腦海中，他對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)感到無(wú)趣，即便是家長(zhǎng)強(qiáng)制讓幼兒說(shuō)出來(lái)，那對(duì)于幼兒的記憶回顧也沒(méi)有什么作用，因?yàn)檫@時(shí)候他還記得。

　　還有可能會(huì)造成幼兒的逆反心理，你越是想要幼兒記住一件事起，幼兒有可能就不想記住，在這種心理影響下，就算是還記得三四分，不用兩天那就是一點(diǎn)都記不住了。所以大人一定要學(xué)會(huì)合理安排幼兒的反復(fù)時(shí)間，最好是在兩個(gè)星期左右讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

　　第三點(diǎn)，消除幼兒的記憶疲勞的干擾因素，神經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地保持緊張，容易造成幼兒的精神疲勞，從而被另一種活動(dòng)所干擾。

　　在一組實(shí)驗(yàn)中，有的幼兒在背誦古詩(shī)之后才睡覺(jué)，有的幼兒在睡醒之后才開(kāi)始背誦古詩(shī)，結(jié)果表明背古詩(shī)才睡的幼兒比睡醒了背古詩(shī)的幼兒回憶成績(jī)好。

　　原因是睡覺(jué)的幼兒在醒來(lái)后背誦古詩(shī)，這時(shí)的大腦還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，處于一種疲勞狀態(tài)，所以記憶能力較差，所以要注意用腦，消除幼兒的記憶干擾。

　　不僅是教師可以用這些方法來(lái)幫助幼兒更好地進(jìn)行記憶，家長(zhǎng)在家中也可以合理地對(duì)幼兒進(jìn)行記憶鍛煉，一同用心促進(jìn)幼兒的記憶發(fā)展吧。