孩子!天生都能成為牛頓

　　當(dāng)一個人坐在蘋果樹下乘涼。一個蘋果“啪”的砸在牛頓的頭頂，他伸手撿起那個蘋果，產(chǎn)生了疑惑：“他為什么落到地上、砸在我的頭上而不飛向天空、落到月亮上呢？”這時，這個蘋果讓他感到不可思議，他便開始認(rèn)真研究，也就有了牛頓定律，有了近代物理學(xué)

　　認(rèn)知心理學(xué)鼻祖皮亞杰把孩子形容成“天生的小科學(xué)家”。科學(xué)家會向自己發(fā)問、向別人發(fā)問、思考、提出假設(shè)，通過探索得出答案。孩子常常在日常生活看似很小的活動中，表現(xiàn)出小科學(xué)家 …

　　孩子天生對世界好奇，而好奇心是孩子成長的極大動力。

　　當(dāng)一個人坐在蘋果樹下乘涼。一個蘋果“啪”的砸在牛頓的頭頂，他伸手撿起那個蘋果，產(chǎn)生了疑惑：“他為什么落到地上、砸在我的頭上而不飛向天空、落到月亮上呢？”這時，這個蘋果讓他感到不可思議，他便開始認(rèn)真研究，也就有了牛頓定律，有了近代物理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)鼻祖皮亞杰把孩子形容成“天生的小科學(xué)家”�？茖W(xué)家會向自己發(fā)問、向別人發(fā)問、思考、提出假設(shè)，通過探索得出答案。孩子常常在日常生活看似很小的活動中，表現(xiàn)出小科學(xué)家的熱情、探索的欲望，從而增進(jìn)了自己對世界的了解。

　　孩子天生愛探索

　　孩子們會最大限度地利用自己那個年齡段生理發(fā)展賦予他們的能力去探索。嬰兒肢體能力弱，但聽覺敏銳，視覺到了半歲也基本完善。每每聽到新的聲音，看到新的東西，孩子都會付出全部的注意力，直到聽膩了、看膩了為止。

　　半歲以后，手的抓握能力增強(qiáng)，孩子就會東抓西抓。一歲左右的孩子，一下能站起來了，看世界的視野突然開闊了。能快速爬行，蹣跚走動了，就可以接近更多自己好奇的東西了。

　　把一樣?xùn)|西扔出手，它竟然往下掉，不會往上飛，還會發(fā)出聲音，還會滾得很遠(yuǎn)。同一樣?xùn)|西再扔出去，使的勁兒大些，竟然聲音更大，滾得更遠(yuǎn)！不過，要是扔個軟軟輕輕的東西，竟然聲音變成悶悶的，滾得也不遠(yuǎn)！這是為什么？

　　一手拿鍋，一手拿蓋，打開關(guān)上，關(guān)上打開，隨著用力不同，聽到不同的聲音。不管蓋上多少次，里面一直是空的！再拿張紙玩，這張紙的感覺為什么和剛才那鍋蓋不一樣？為什么一撕就破了？再抓起床上這堆衣服玩玩，這布的感覺為什么和紙又不一樣？為什么撕也撕不破？噢，對了，好像看到媽媽拿著叫剪刀的東西可以把它剪開，剪刀在哪呢？

　　這些行動靈活、愛觀察、充滿好奇、勇于探索的小人讓家長有時覺得目不暇接，激情澎湃，有時又疲于應(yīng)付，心驚膽戰(zhàn)。記得小時候我妹妹趁媽媽坐在那里和別人聊天，拿把剪刀順著媽媽的衣服后襟不緊不慢地剪出了一個大口子，招致大人的嚴(yán)厲指責(zé)。但是，多年的兒童心理學(xué)研究告訴我們，有兩點(diǎn)是確定的。一是幼兒不會故意搞破壞。他們沒有能力用成人的眼光看世界。如果不知道我們在乎什么，怎么會專挑我們不喜歡的事去做？二是嬰幼兒對世界好奇并因之探索是他們學(xué)習(xí)成長的最大動力、最有效方式。

　　三四歲的孩子去的地方更多，接觸的事物更豐富。他們會一個接一個地問問題。“為什么我的手不拉住門，門就自己關(guān)上了？”“為什么螃蟹蒸熟后變成紅色了？”“為什么松鼠要把果子埋在地下？”“為什么小麗的媽媽不吃豬肉？”紐約的一個爸爸實(shí)在被四歲兒子的問題給問倒了，干脆四處給專家打電話咨詢，把兒子問題的答案整理出來，在報紙上發(fā)表供相同境遇的家長參考！

　　如果孩子的探索不受限制，問的問題得到關(guān)注和解答，到了五六歲，孩子就好奇心旺盛，愛發(fā)現(xiàn)問題，會找線索去解決問題，不管是問大人，還是自己琢磨。到了小學(xué)，孩子獲得的知識量就相當(dāng)驚人了，并且生活好像處處充滿了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　我和大衛(wèi)在莉莉成長的前六年最大的目標(biāo)就是小心翼翼地保護(hù)她天生就有的好奇心，并且正確引導(dǎo)。目前她在上小學(xué)，一直濃郁的好奇心讓她在生活學(xué)習(xí)各方面得心應(yīng)手。

　　比如，一次我和莉莉在一家餐館吃飯，電視在報道美國一官員訪問朝鮮和韓國力圖化解朝鮮半島危機(jī)的新聞。莉莉馬上問韓國和朝鮮為什么分了家，離美國那么遠(yuǎn)為什么美國要去管。我的每一個解釋又引發(fā)了她更多的問題。最后只好在餐巾紙上給她畫各國地圖，解釋歷史文化背景。