如何幫助嬰幼班幼兒更快適應(yīng)在園生活

　　嬰幼班寶寶年齡較小，面臨新環(huán)境的適應(yīng)與離開親人的變化，必然帶來的便是哭鬧，如何使寶寶更快適應(yīng)在園生活、如何讓家長放心便成為了每一屆嬰幼班任教老師的工作難點(diǎn)。

　　伴隨著社會的進(jìn)步，年輕家長們的早教觀念開始日益增強(qiáng)，社會上的早教機(jī)構(gòu)也是層出不窮，許多寶寶在入園前便開始了在親人陪伴下的親子園學(xué)習(xí)，但當(dāng)寶寶滿2周歲時，就該進(jìn)入正規(guī)的托幼機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了，盡管家長們總有不舍，但望子成龍、望女成鳳的家長們都不愿意自己的寶貝輸在起跑線上，于是，送寶寶上幼兒園進(jìn)入嬰幼班學(xué)習(xí)成為大多數(shù)家長的自然選擇。

　　嬰幼班寶寶年齡較小，面臨新環(huán)境的適應(yīng)與離開親人的變化，必然帶來的便是哭鬧，如何使寶寶更快適應(yīng)在園生活、如何讓家長放心便成為了每一屆嬰幼班任教老師的工作難點(diǎn)。本學(xué)期正值我擔(dān)任嬰幼班的任教老師，9月中旬，寶寶們便多數(shù)適應(yīng)了在園生活，根據(jù)過往的工作經(jīng)歷，特將工作中有效幫助寶寶適應(yīng)的方法進(jìn)行整理、總結(jié)。

　　一、召開家長會，提前儲備家長應(yīng)有的觀念與認(rèn)識

　　嬰幼班幼兒家長大都較為年輕，與寶寶們第一次上幼兒園一樣，他們也是第一次較長時間離開自己的寶貝，且缺乏豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，正如俗語舉例一般：許多工作都是要進(jìn)行崗前培訓(xùn)的，但我們的家長卻沒有，都是在一邊帶孩子，一邊摸索教育經(jīng)驗(yàn)，對于如何從家長角度幫助寶寶更快適應(yīng)在園生活？如何配合班級老師工作？送寶寶入園應(yīng)注意些什么？寶寶開學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？均不得而知。

　　為了解決以上問題，我園在七月便會召開家長會與開展家長培訓(xùn)工作，從園所介紹、托班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、寶寶入園適應(yīng)會有哪些表現(xiàn)、家長問題答疑、開學(xué)初需家長配合事項(xiàng)等方面向家長做詳細(xì)介紹，從而使家長提前預(yù)知寶寶入園后會出現(xiàn)的各類情緒反應(yīng)，并利用現(xiàn)有假期時間加強(qiáng)對寶寶生活自理能力的訓(xùn)練，如知道入廁要告訴老師、能自己用勺子進(jìn)餐的習(xí)慣……為真正開始入園適應(yīng)打下有利基礎(chǔ)。

　　二、教師提前作好環(huán)境與生活用品的準(zhǔn)備

　　寶寶真正開始入園適應(yīng)時，哭鬧定是必然，但溫馨的生活環(huán)境與齊備的生活、游戲措施卻可以達(dá)到減緩哭鬧情緒的作用。

　　托班寶寶的注意力特點(diǎn)正屬于易轉(zhuǎn)移、易吸引的狀態(tài)，成人不一樣的表達(dá)方式、新鮮的玩具、有趣的活動組織都可能轉(zhuǎn)移寶寶的哭鬧情緒，因此，在寶寶入園前，任教老師需提前開展大量工作，從教室衛(wèi)生打掃、環(huán)境布置、玩具準(zhǔn)備、生活用品清洗、接送卡制作、寶寶名卡制作、家訪表的準(zhǔn)備等都須做到萬事俱細(xì)，以便寶寶來園后更方便、快捷的開展工作。

　　三、有效利用假期，配備更多教師資源

　　全園開學(xué)時，所有老師各盡其責(zé)，后勤與管理人員也會忙于應(yīng)對各類事物，很難騰出空來幫助一片忙碌、一片哭鬧的嬰幼班，而正常兩教一保的配班機(jī)制很難應(yīng)對眾多哭鬧的寶貝，等一天的工作結(jié)束，帶班老師大都嗓子沙啞、身心疲憊。

　　針對上述現(xiàn)狀，我們開始嘗試了暑期提前適應(yīng)的策略，即嬰幼班寶貝提前兩周開學(xué)的對策，并在班中配備5名保教人員，從而大大減輕了開學(xué)初的工作壓力，多了人手幫忙，工作效率得以提升，寶寶們適應(yīng)的進(jìn)程也在加速，待全園開學(xué)時，嬰幼班寶貝已大都適應(yīng)在園生活，除個別哭鬧，全園呈現(xiàn)開心、喜迎開學(xué)的風(fēng)貌，師生心情大好。

　　四、教師間合理配合、有效提高工作效率

　　無論是五位老師還是三位老師帶班，工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，彼此間的有效配合非常重要，合理分工可以大大提高工作效率，避免帶來忙于一處、忽略一處的現(xiàn)狀，大家相互補(bǔ)充，從而使得各項(xiàng)工作忙而不亂。在早晨接待時我們老師會詳細(xì)分工，兩位老師在門口接待家長，兩位老師在安撫哭鬧幼兒，一名老師在活動室組織不哭鬧幼兒的活動，晚上離園時我們也采取了隔離與分工的方法，負(fù)責(zé)接待家長的老師同時引導(dǎo)家長排隊(duì)來接寶寶，避免無序現(xiàn)象，確保安全第一。

　　五、哭鬧幼兒隔離安撫，避免情緒感染

　　從歷屆寶寶的適應(yīng)情況來看，每位寶寶來到新環(huán)境的表現(xiàn)是不一樣的，有的寶寶可能會從不哭鬧，有的寶寶會一直哭鬧，也有的寶寶會先被新環(huán)境、新事物吸引暫不哭鬧，待新鮮感過后猛然意識到這是新環(huán)境、爸爸媽媽哪兒去啦？再重復(fù)哭鬧幼兒的表現(xiàn)。針對班中不同狀態(tài)的幼兒，我們老師應(yīng)及時采取針對性措施，對于不哭鬧寶寶應(yīng)及時組織活動，繼續(xù)吸引他們的注意力，從而讓他們喜歡上幼兒園，同時避免受哭鬧幼兒的情緒感染，造成更多幼兒的哭鬧；對于哭鬧幼兒，教師可帶至另一活動室安撫，待情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)其進(jìn)入活動室游戲，逐漸使哭鬧寶貝轉(zhuǎn)入正常活動。

　　六、離園活動盡量避免幼兒看到家長，造成蜂擁而至的現(xiàn)象

　　隨著教學(xué)條件的改善，目前大多數(shù)園所均會為班級配備兩個活動室，老師們大可發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，見機(jī)組織活動，剛來園適應(yīng)的寶寶每當(dāng)看到班中有成人進(jìn)入，不管認(rèn)不認(rèn)識，便會走到其跟前哭著要成人帶其找爸爸媽媽，離園時更是不能看到一位家長，只要看到一位寶寶被接走，其余寶寶便會不遺余力地?fù)砩锨皝�，哭著要媽媽，造成蜂擁而至的現(xiàn)象，并很容易帶來安全隱患。因此，在離園活動組織時，教師可以組織寶寶在內(nèi)教室活動，避免寶寶看到成人，家長憑卡在室外等候幼兒，使得離園組織既安全又有序。