培養(yǎng)孩子的想像力、獨(dú)創(chuàng)性以及進(jìn)取精神，最好的教材莫過于幼兒畫冊(cè)。我認(rèn)為，通過將畫冊(cè)每一頁的幻想世界，用我們富于想像力的大腦放大后傳遞給胎兒，能夠很好地促使胎兒的心靈健康成長。

　　我們夫婦倆制定好妊娠計(jì)劃后，我便準(zhǔn)備好一些教材，首先就是幼兒畫冊(cè)。我外出時(shí)，常常順便走進(jìn)書店找一些色彩豐富、內(nèi)容愉快、富于幻想、情節(jié)獨(dú)特的，能喚起人幻想、幸福和希望的幼兒畫冊(cè)。

　　兒時(shí)讀過的《灰姑娘》、《邦比小鹿》、《唐伯大象》等沃爾特??迪斯尼的幼兒畫冊(cè)，或反映自然、動(dòng)植物生態(tài)、科學(xué)進(jìn)步的附有彩色插圖和照片的書，以及有關(guān)世界上各民族風(fēng)情或風(fēng)景、陸�？战煌üぞ叩葍�(nèi)容的書，我都盡可能尋找，避免只偏于某個(gè)方面，并從中選擇出我喜歡的，而且內(nèi)容和結(jié)構(gòu)又都十分精練的作品。

　　除了這些教材的內(nèi)容外，我從這些教材中感覺到的那些賞心悅目的色彩和獨(dú)特的構(gòu)思，也是我要講給胎兒聽的�！≡谶x擇幼兒畫冊(cè)時(shí)，我非常注意畫冊(cè)中是否有暴力、戰(zhàn)爭和使人恐怖的內(nèi)容，如《漢森兄妹的故事》、《白雪公主》、《小紅帽》等故事是應(yīng)該避免的。即使同樣一個(gè)故事，也會(huì)有不同的版本，我就選擇那些將殘酷和恐怖的場面刪節(jié)掉的版本。這是因?yàn)樽寷]有絲毫心理防備的胎兒感到不必要的恐懼，會(huì)給他的健康發(fā)育帶來不好的影響。

　　對(duì)于我的這種說法，一定會(huì)有人反駁說：應(yīng)該同時(shí)教給孩子善與惡。但是我認(rèn)為，孩子自己遲早會(huì)認(rèn)識(shí)的，沒有必要在胎兒期間就把關(guān)于什么是“惡”的觀念灌輸給孩子。

　　所以，我盡可能避免看描述神秘鬼怪、殺人推理、戰(zhàn)爭暴力的電視和電影片。因?yàn)槲蚁�，如果我看了這類片子，會(huì)產(chǎn)生吃驚、恐怖、憎恨以及戰(zhàn)爭的心理，那么胎兒也會(huì)害怕，從而拒絕我傳遞的信息。

　　當(dāng)然，如果你對(duì)植物了如指掌，你可以講植物;對(duì)美術(shù)造詣較深，可以介紹美術(shù);若是擅長繪畫和文章，可以自己創(chuàng)作并講給孩子聽。

　　如果你不擅長繪畫，可以把雜志上的照片、插圖剪下來，或者貼上有色彩的紙，拼成風(fēng)景和人物圖等。

　　總之，方法是很多的，目的不在于完成后是否漂亮、精致，而在于你在制作過程中顯示出的獨(dú)創(chuàng)性，以及反復(fù)講給胎兒聽時(shí)的想像力對(duì)胎兒所起的作用。

　　除了童話，我給蘇珊講過的還有關(guān)于日本孩子做的游戲，日本人的節(jié)日及春夏秋冬四季的生活習(xí)慣。山里的動(dòng)物，海里的魚等也都是我胎教的內(nèi)容，這類題材作為我向蘇珊傳授知識(shí)的視覺教材很合適。

　　利用畫冊(cè)作教材進(jìn)行胎教時(shí)一定要注意，要把感情傾注于故事情節(jié)中去。無論講什么，都要把自己作為故事中的人物來講，并盡可能地使用“自己的語言”，少借用別人的話或人云亦云;必須對(duì)故事內(nèi)容充分把握，理解了以后再講給胎兒聽。

　　比如說，就胎兒經(jīng)常聽到的心臟搏動(dòng)的聲音進(jìn)行解說時(shí)，若按醫(yī)學(xué)辭典有關(guān)心臟這項(xiàng)解釋照本宣科地讀，那么，胎兒聽到的都是些難理解的文字，根本不明白說的是什么。

　　因此你必須首先知道心臟的構(gòu)造，然后在頭腦中勾畫出它是怎么搏動(dòng)的，給胎兒講的時(shí)候就像在眼前看到自己的心臟一樣，這時(shí)的語言務(wù)必要很容易懂，聲音要很柔和，因?yàn)樘�兒就是通過在你頭腦中勾畫的圖像和充滿愛的聲音來學(xué)到知識(shí)的。

　　在講故事時(shí)可以通過適時(shí)地調(diào)節(jié)語音聲調(diào)使胎兒了解故事是怎樣展開的，因?yàn)閱握{(diào)和毫無生氣的聲音是不可能喚起胎兒的感受性的。

　　我總是充滿感情地朗讀，同時(shí)使故事內(nèi)容在自己的頭腦里形成一個(gè)個(gè)具體的形象。每當(dāng)我講到歡樂的情景時(shí)就興奮激動(dòng)，用歡快明朗的聲音;講到悲傷的場面時(shí)就聲音低沉;講到去冒險(xiǎn)，用充滿勇氣的聲調(diào);涉及科學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就用嚴(yán)肅的語調(diào)，一字一句地讀給孩子聽。

　　而且，不僅僅是朗讀，對(duì)這些語言要通過自己的五官使它形象化，以便更具體地傳遞給胎兒。因?yàn)槲艺J(rèn)為胎兒已經(jīng)有“心"了，他對(duì)我的語言不是用耳而是用腦來接受的，對(duì)他講話時(shí)不能單憑聲音，而要在頭腦中先把所講內(nèi)容形象化或是抓住某種感覺再講，把語言用一種畫面或立體形象傳授給胎兒，因找不到確切的叫法，我暫且就把它稱之為“畫的語言”吧!總之，這是一種立體的雙向傳遞方式。

　　將語言和印象在頭腦中以鮮明的圖畫形式再現(xiàn)出來，這一工作只要每天堅(jiān)持就必然會(huì)熟能生巧，并能提高向胎兒傳授知識(shí)的能力。最初做這項(xiàng)工作時(shí)，選擇自己喜愛并熟悉的事物作為對(duì)象，要簡單易行得多。

　　例如，給胎兒講“梅麗去山里野營”這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，我先在頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)紅頭發(fā)、褐色眼睛、目光炯炯的小女孩形象;再想像山里林木茂盛，樹上有松鼠、小鳥的巢穴等等。同時(shí)設(shè)想，梅麗在這樣的山上搭帳篷一定是非常激動(dòng)的。

　　我總是在自己的頭腦中把這些情景描繪出來并沉浸在快樂之中：如果山里野草莓熟了的話，就深深地嗅著那沁人心脾的香氣，摘一個(gè)酸甜可口的果實(shí)放在嘴里;去小河里打水的時(shí)候，不自覺地把腿伸到河里，一下子感到水冷得刺骨，于是就叫喊著跑起來……